英漢照應(yīng)對(duì)比分析.pdf

1、自從韓禮德和哈桑于1976年首次提出銜接理論以來(lái)，銜接和連貫理論就一直倍受語(yǔ)言學(xué)界的關(guān)注。國(guó)內(nèi)外學(xué)者圍繞著這個(gè)理論展開(kāi)了多層面的研究。不少學(xué)者認(rèn)為，銜接與連貫具有密切關(guān)系，銜接是生成語(yǔ)篇的必要條件之一。近年來(lái)，關(guān)于對(duì)比語(yǔ)篇銜接手段方面的論文和專(zhuān)著在逐漸增多。但值得注意的是，國(guó)內(nèi)的語(yǔ)篇對(duì)比研究大多是在廣義的語(yǔ)篇范疇中對(duì)多種銜接手段進(jìn)行分析，較少以專(zhuān)題形式對(duì)某類(lèi)銜接手段作深入、系統(tǒng)的探討。根據(jù)韓禮德和哈桑的銜接理論，照應(yīng)作為一種重要的語(yǔ)篇銜

2、接手段，是指語(yǔ)篇某一語(yǔ)言成分與另一語(yǔ)言成分之間在指稱(chēng)意義上的互為解釋關(guān)系。它在語(yǔ)篇構(gòu)成中起著重要作用，也是使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、語(yǔ)篇流暢、語(yǔ)義連貫的重要手段?？梢?jiàn)對(duì)語(yǔ)篇照應(yīng)的研究，無(wú)疑會(huì)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)積極的影響。 本文以韓禮德和哈桑的銜接理論為基礎(chǔ)，應(yīng)惠蘭主編的大學(xué)英語(yǔ)課本及其中譯本為語(yǔ)料，對(duì)英漢照應(yīng)手段的常見(jiàn)三種類(lèi)型，即人稱(chēng)照應(yīng)、指示照應(yīng)和比較照應(yīng)進(jìn)行描述性與對(duì)比性的分析研究，試圖通過(guò)對(duì)中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)照應(yīng)的應(yīng)用情況的剖析，進(jìn)一步

3、發(fā)現(xiàn)英漢照應(yīng)中的差異。 前人研究結(jié)果表明，就使用頻率而言，英語(yǔ)中人稱(chēng)代詞的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于漢語(yǔ)的。漢語(yǔ)偏向以名詞的重復(fù)使用作為照應(yīng)手段。從指示照應(yīng)的使用頻率看，英語(yǔ)中的this低于that, 而漢語(yǔ)的“這”卻高于“那”。漢語(yǔ)在指示照應(yīng)詞的選擇中受心理距離的影響較大，而英語(yǔ)指示詞的使用較接近實(shí)際距離。在比較照應(yīng)中，英漢兩種語(yǔ)言差異不大。英語(yǔ)有形容詞和副詞的比較級(jí)，而漢語(yǔ)卻沒(méi)有。 為了了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)照應(yīng)使用的情況，本文

4、以廣西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科二年級(jí)學(xué)生所寫(xiě)的50篇議論文為語(yǔ)料，采用定量研究的方法，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生作文中各種照應(yīng)的使用情況，繼而采用定性的方法進(jìn)行分析研究。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在使用英語(yǔ)照應(yīng)，尤其是人稱(chēng)照應(yīng)和指示照應(yīng)中存在不少問(wèn)題，說(shuō)明英語(yǔ)照應(yīng)是學(xué)生使用英語(yǔ)的一個(gè)弱項(xiàng)。具體體現(xiàn)在： 首先，人稱(chēng)轉(zhuǎn)換頻繁是作文中出現(xiàn)的一個(gè)普遍現(xiàn)象。人稱(chēng)照應(yīng)中，學(xué)生偏向使用泛指人稱(chēng)代詞，而少用具體指稱(chēng)，對(duì)英語(yǔ)“one”一詞的使用出現(xiàn)的錯(cuò)誤率也較高。

5、 其次，在指示照應(yīng)中, “this”的使用率高于“that”，這是由于漢語(yǔ)的負(fù)遷移作用。學(xué)生對(duì)“this”，“that”，“it”作為語(yǔ)篇指稱(chēng)的使用較困惑, 常出現(xiàn)指稱(chēng)模糊的現(xiàn)象。 最后，比較照應(yīng)中，學(xué)生頻繁使用“more and more”，在一般照應(yīng)和特殊照應(yīng)中,學(xué)生常使用“same”，“different”，“better”，“more”等常見(jiàn)詞。 調(diào)查分析顯示，學(xué)生在照應(yīng)使用中普遍缺乏語(yǔ)篇意識(shí)，他們大多只