中國大學生英語作文中情態(tài)動詞和情態(tài)序列的認知研究.pdf

1、通過自建小型語料庫，以CLAWS、PowerGREP及Antconc工具為輔，本文對比分析了情態(tài)動詞和情態(tài)序列在不同水平（大學英語四級、大學英語六級、專業(yè)英語八級）的中國大學生英語作文中的使用情況，探討了不同水平英語學習者使用情態(tài)動詞和情態(tài)序列的特點，并從認知的角度加以詮釋。通過定量和定性分析，研究發(fā)現(xiàn)：
　　首先，針對九個核心情態(tài)動詞，中國大學生在使用頻率和用法方面呈現(xiàn)出明顯的區(qū)別，具體表現(xiàn)為：
　?。?）中國學生都呈現(xiàn)出

2、過多使用can，will和should而較少使用must,may,could,might和would的狀況；
　?。?）相比大學英語六級和專業(yè)英語八級水平的學生,大學英語四級水平的學生在should、will、may和must的使用上呈現(xiàn)出差異，而大學英語六級和專業(yè)英語八級水平的學生在上述四者的使用上并無差異；
　?。?）隨著英語水平的提高，過多使用can的態(tài)勢有所緩和；
　?。?）從認知語言學的角度來分析，過多使用c

3、an是因為can是“能力”這一意義范疇中的原型代表；過多使用will是因為其認識情態(tài)意義作為原型代表被過多使用；過少使用must是由于英語情態(tài)動詞must和漢語副詞“必須”體現(xiàn)出不同的范疇化結(jié)果；過少使用could、might、would則是因為他們屬于情態(tài)動詞范疇中的邊緣成員；
　?。?）習得順序，母語負遷移，寫作模式和文化等也是造成過多使用和過少使用上述情態(tài)動詞的主要原因。
　　其次，在情態(tài)序列的使用上，中國英語學習者過

4、多使用兩類情態(tài)序列：“情態(tài)動詞+動詞”和“主語+情態(tài)動詞”，過少使用“情態(tài)動詞+be+動詞過去分詞”的情態(tài)序列。具體表現(xiàn)為:
　?。?）在“情態(tài)動詞+動詞”中，中國英語學習者較多使用動態(tài)動詞搭配情態(tài)動詞，這與中國傳統(tǒng)文化價值觀密切相關(guān)；
　?。?）在“主語+情態(tài)動詞”中，中國英語學習者在情態(tài)動詞前更頻繁地使用有靈主語，且以第一人稱復數(shù)“we”為主，這與作文題目、作者主體意識有很大的關(guān)聯(lián)；
　?。?）過少使用被動型情態(tài)序