高校體育教育專業(yè)免費師范生培養(yǎng)方案的比較研究[1].pdf

1、建國以來，我國高校體育教育專業(yè)的教學培養(yǎng)計劃進行了多次整改修訂，2003年教育部制定了《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》并一直延用至今，各高校根據(jù)國家規(guī)定和學校自身的發(fā)展對體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)進行了不同的改革，形成了各具特點的培養(yǎng)方式和方法，其中免費師范教育是近年來教育規(guī)劃中的重點，自2007年《教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）》頒布以來，國家為了培養(yǎng)更多的基礎(chǔ)教育人才，對于教育部直屬師范類高校的投入加大，提

2、高了培養(yǎng)規(guī)格，其中體育教育人才的培養(yǎng)受到強烈的沖擊，隨著社會的快速發(fā)展和體育事業(yè)的逐漸進步，社會和國家對于體育教育人才的需求與日俱增。
　　運用文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法和 Topsis分析法對我國教育部直屬的六所師范類高校（北京師范大學、華中師范大學、華東師范大學、東北師范大學、西南大學、陜西師范大學）的體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案進行對比并研究，概述了改革開放以來我國體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的變化過程，對比分析了六所教育部直屬師范類

3、高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、學時與學分分配、課程設(shè)置（通識模塊課程、專業(yè)模塊課程、教師教育模塊課程）等內(nèi)容，探究了六所教育部直屬師范類高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案的基本規(guī)律和各高校的獨有特色，為我國高等院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置和改進提供參考依據(jù)。得出結(jié)論：①六所高校的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標基本符合2003年頒布的新《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》的要求；②培養(yǎng)規(guī)格基本反映了培養(yǎng)目標的要求，在道德素質(zhì)和法律法規(guī)方面的

4、培養(yǎng)略有不足；③課程設(shè)置方面過于重視部分必修類課程，忽略了選修類課程對于學生全方位發(fā)展的重要性；④在學時和學分方面的總數(shù)差距不大，基本符合規(guī)定要求，但在各學科之間的分配差距較大，東北師范大學的學時和學分安排的綜合評價均為最佳；⑤通識模塊中，必修課程基本符合規(guī)定要求，學時學分分配差距不大，能夠把基礎(chǔ)課程普遍開展，為學生打好學習的基礎(chǔ)，構(gòu)建通識知識平臺，促進學科之間的交叉學習，但通識課程門數(shù)設(shè)置有所差別，綜合來說通識課程必修模塊陜西師范大學

5、評價最高。通識模塊選修課程中各高校的課程設(shè)置差別較大，根據(jù)各自教學重點的不同安排課程學時和學分有所差距，其中北京師范大學綜合評價最高；⑥專業(yè)模塊中，西南大學的學科基礎(chǔ)課程綜合評價最高，北京師范大學的評價最低，但在必修模塊課程中是最高，說明北京師范大學更注重必修課程的設(shè)置，相對的減弱了學科基礎(chǔ)模塊課程的分量，西南大學必修課程安排最多但學時和學分分配相對較少，對于學生的學習時間分配不太合理，無法在較少的課堂時間充分的學習核心專業(yè)知識，而在選

6、修模塊課程中華中師范大學綜合評價最高，其中課程門數(shù)安排最多；⑦教師教育模塊中，西南大學的綜合評價最高，相對其他高校課程設(shè)置最多，學時和學分比例較高。根據(jù)結(jié)論給出相應(yīng)建議：①各高校根據(jù)自身區(qū)域培養(yǎng)適合具有各自地區(qū)特點的人才，能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，逐漸將培養(yǎng)目標從體育教育專門型人才發(fā)展為體育復合型人才；②各高校注重對本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的教學的同時，也要注意提高學生的語言表達和溝通能力，加強道德素質(zhì)和法律素質(zhì)培養(yǎng)；③課程設(shè)置方面應(yīng)該在維持必

7、修課程的基礎(chǔ)上，增加選修課程，讓學生能夠增加對于交叉學科知識的學習；④由于學校之間有的更為注重的自身發(fā)展學科，個別高校更側(cè)重了一類學科而相對忽略其他學科，在分配學時和學分時應(yīng)綜合考慮對于學生職業(yè)發(fā)展的影響；⑤各高校要合理的對通識課程進行調(diào)整，注重基本必修課程的同時，加強選修課程的拓展，優(yōu)化課程分配結(jié)構(gòu)才能對學生的基礎(chǔ)學習有一個好的鋪墊；⑥把握專業(yè)核心課程的學習，學時和學分分配均勻，能夠讓學生掌握更多的專業(yè)知識，充足的專業(yè)選修課程能夠讓學

8、生拓展更多的專業(yè)知識，并調(diào)動學生在專業(yè)學習方面的主動性；⑦在教師教育課程方面開展的課程能更加深入的讓學生了解體育教師的內(nèi)涵，充分的掌握體育教育理論知識，各高校應(yīng)在學習專業(yè)技能和知識的基礎(chǔ)上讓學生掌握教學技能。
　　通過對六所教育部直屬師范類高校培養(yǎng)方案的學時學分和各類課程的對比分析，有助于推進高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的改革，為高校制定相適應(yīng)的教學計劃提供理論參考，為高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案改革的蓬勃發(fā)展提供實證支撐。有助于高校對體