信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合模式研究.pdf

1、信息技術(shù)與初中英語閱讀整合，已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的重點。英語環(huán)境的普遍缺乏，教師信息素養(yǎng)的參差不齊，學(xué)生掌握知識的程度高低等問題都極大地限制了學(xué)生英語水平的提高，通過信息技術(shù)如何解決這些問題，正是本文要研究的重點。 一、本文按照系統(tǒng)的整合研究方法，對信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合模式的研究展開探索，主要針對初中英語閱讀教學(xué)整合點診斷與分析的環(huán)節(jié)進行重點研究。在對信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合定位的基礎(chǔ)上，詳細論證了理想教學(xué)過程設(shè)

2、計的方法，并舉例進行說明，通過理想教學(xué)過程設(shè)計，總結(jié)信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合點的分析方法。在信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)整合的實踐活動中，關(guān)鍵是要找到閱讀教學(xué)有價值的整合點，整合點的診斷是尤為重要的。在什么環(huán)境下，如何應(yīng)用信息技術(shù)，直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果。在對不同閱讀知識類型的講授中，應(yīng)用信息技術(shù)的整合點也是不盡相同的。 二、本研究中，筆者對英語閱讀的知識類型進行了系統(tǒng)的分類，并有針對性的提出了應(yīng)用信息技術(shù)的規(guī)律。教師在正確

3、將信息技術(shù)應(yīng)用到不同英語閱讀知識類型的同時，也要考慮到學(xué)生的個性化差異，真正做到既提高教學(xué)校率，又使學(xué)生的聽課效果達到最優(yōu)化。 三、筆者以初中英語閱讀課一課為例，提出了在多媒體和網(wǎng)絡(luò)兩種環(huán)境下進行初中英語閱讀教學(xué)的整合模式。根據(jù)整合教學(xué)設(shè)計的需要和實踐探索的研究結(jié)果，為初中英語閱讀專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計了主體功能，增強了師生問的交互性，提高了教學(xué)效率。 值得注意的是，信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合模式的研究并不是對傳統(tǒng)的教學(xué)模