論英語聽力中任務導致的投入量對詞匯附帶習得的影響.pdf

1、本論文是驗證Laufer和Hulstijn在2001年提出的二語學習者“投入量假設”的有效性的一次嘗試。該假設用需求、搜索、評估三個因素來量化投入量，認為任務所引發(fā)的學習者的投入量越高，詞匯習得效果就越好。盡管之前有許多學者對投入量進行研究，但這些研究大多數(shù)只關注英語閱讀，對于在聽力語境下的研究寥寥無幾。另外，學習者在完成任務的過程中往往會采用不同的學習策略，而以往文獻很少考慮到投入量和學習策略之間的關系。因此本論文主要關注投入量假設對

2、聽力語境中的詞匯附帶影響，以及與此相關的投入量和學習策略之間的關系。
　　本研究數(shù)據(jù)采集主要通過定量和定性的方法，包括一次聽力測試，兩次詞匯測試，問卷調(diào)查以及半結(jié)構(gòu)性訪談。論文作者選取了浙江樹人大學的非英語專業(yè)大一學生作為實驗對象，要求他們分別完成三種不同的聽力任務(其投入量指數(shù)分別為2，1，3)，并安排了兩次附帶詞匯習得的測試以檢測任務對詞匯保持的效應。此外，還進行了問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)性訪談。實驗后收集即時詞匯測試和延時詞匯測試的

3、成績并通過SPSS軟件做數(shù)據(jù)分析。
　　本研究發(fā)現(xiàn):(1)具有不同投入量的任務所產(chǎn)生的效果有明顯的差異，并且投入量指數(shù)高的任務比投入量指數(shù)低的任務導致的詞匯習得效果好這一假設得到了驗證。(2)“評估”和“搜索”對詞匯記憶產(chǎn)生一定的影響。評估指數(shù)越高，詞匯附帶習得效果越好;“搜索”指數(shù)與詞匯習得效果也成正比。(3)不同的任務對學習者選用不同的聽力策略會產(chǎn)生一定影響。在三類聽力策略中，情感策略受投入量的影響最大。
　　本研究具有