《新編大學英語》文化層次的設(shè)置與文化學習研究.pdf

1、自中國實行改革開放以來,中國的英語教育界經(jīng)歷了從被動接受外國的理論和實踐,到結(jié)合中國國情,對理論和實踐進行全面反思的階段,這是一種質(zhì)的轉(zhuǎn)變,標志著中國外語教學走上了日趨成熟的發(fā)展道路:尤其是目前,隨著中國加入世貿(mào)組織和申奧成功,人們再次掀起學習英語的高潮.就外語教學界而言,文化教學已經(jīng)成為英語教學不可或缺的一部分,因為從很大程度而言,交流建立在文化意識之上.隨之而來的是教學方法的變遷.為了趕上社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐,1999年出臺了一項新《

2、大綱》(《大學英語教學大綱(修訂本)》),進一步強調(diào)文化學習在大學英語教學中的重要性.由應(yīng)惠蘭等主編,浙江大學出版社出版的《新編大學英語》采用以"學生者為中心"的原則,同樣也重視文化因素在教材中的安排.《新編大學英語》出版后由許多大學采用作為大學非英語專業(yè)的教材.它在指導學生了解目的語文化,培養(yǎng)學生的文化意識,促進學生的文化學習,以及幫助他們以后更加有效地參加含有外來語文化的社會生活起著越來越重要的作用.,因此,從文化層次對《新編大學英

3、語》里的文章進行分析有著一定的重要性.論文首先敘述了這一研究的背景知識,闡述了文化、語言及思想的關(guān)系.在諸多的學習模式中,作者較為推崇高一虹的"l+l〉2"的學習模式.論文還對教學大綱所包含的幾個步驟進行了逐一的論述.包括分析學生需求,編寫或修訂教材,以及實施教學活動.論文著重論述了教材的重要性,教材的內(nèi)容以及采用教材的標準.以學習者為中心的教學大綱也在論文中得以闡述,因這一大綱一改過去以教師為中心的原則,強調(diào)應(yīng)以學習者為中心,而《新編

4、大學英語》正是采用了這一教學大綱.之后,論文從文化層次對《新編大學英語》的文章進行分析.這三個文化層次分別是表層的物質(zhì)文化,中間層的人際文化和深層的心理文化.作者采用表格的形式對這一問題進行相應(yīng)地闡述.論文進一步回顧了國內(nèi)外外語界文化學習的狀況.盡管不同的國家在不同的階段給予文化學習不同程度的重視,但是將其付諸實踐的結(jié)果卻不令人滿意.在中國,這一情況尤甚.所幸的是目前外語教學界對文化學習越來越重視.此外,文化研究的四個方面以及文化教學的

5、方法分別得以敘述.作者還對這一設(shè)置,文化學習以及外語學習的關(guān)系以圖的形式進行了表述.批評性的教學大綱重視大眾文化的學習.大眾文化涉及的問題是構(gòu)成學生的主體性和其經(jīng)驗的基礎(chǔ).就這點而言,一種特殊的教與學的形式就是將大眾文化作為其內(nèi)容的基礎(chǔ)部分.《新編大學英語》采用的文章基于日常生活,注重大眾文化的傳授,值得借鑒.但是文章難度略大,且有關(guān)深層心理文化的文章所占比例較多,可能會影響學生的理解.作者繼而提出一些建議.目前越來越多的老師將雜志和報

6、刊的內(nèi)容作為教材,盡管報刊和雜志的文章有許多新聞方面的術(shù)語,但是這些文章更貼近生活,而且可以借此培養(yǎng)學生利用上下文,借用結(jié)構(gòu)、詞匯的線索猜測單詞的能力.此外,教育的目標之一是提高學生的品位,培養(yǎng)學生的文化意識,提高學生的文化素養(yǎng).因此作者建議將文學名著,包括中國文學名著的章節(jié)作為教材內(nèi)容.在選擇教材內(nèi)容時需要遵循三項原則:實用性原則,階段性原則和適合性原則.當然在選擇教材內(nèi)容時,還有一點需特別引起注意,內(nèi)容難度不能太大,應(yīng)與學生水平相當

7、,與學生的生活經(jīng)歷與情感相近.論文共分五章:第一章,簡要介紹論文的目的和重要性,并勾勒出全文的框架.第二章,提出論文研究的背景,敘述了語言,文化及思想的關(guān)系,并對文化進行定義,進一步將語言同文化學習以及認知發(fā)展聯(lián)系在一起.論文提及"外語學習"模式,作者較為推崇高一虹的"生產(chǎn)性外語學習"模式,并對其進行詳細論述.第三章,首先對課程的一些成分,諸如需求分析,教材的作用及其內(nèi)容進行敘述,之后談及"以學習者為中心"的教學大綱,并著重敘述了重視大

8、眾文化學習的批評性教學大綱,在此基礎(chǔ)上對《新編大學英語》的文章從文化層次,即表層的物質(zhì)文化,中間層的人際文化和深層的心理文化分析,還制表格輔以闡述.第四章,論及文化研究同外語學習的關(guān)系.逐一闡述文化研究的一些方面,例如文化研究的四個方面:文化研究在語言教學中的重要性,及其對學習者的影響;制定合適的文化教學的方法:語言及文化教學課程同整個課程的關(guān)系:對文化研究成果的評估.之后,文化教學的方法進一步得以闡述.該章最后還對這一設(shè)置,文化學習及