試析中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作中的中介語(yǔ).pdf

1、根據(jù)Selinker(1972)的觀點(diǎn)，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言應(yīng)被視為一個(gè)內(nèi)在的語(yǔ)言系統(tǒng)，而不僅是語(yǔ)言錯(cuò)誤。這個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)被Selinker稱為“中介語(yǔ)(interlanguage)”，它在結(jié)構(gòu)上處于本族語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)的中間狀態(tài)。這一系統(tǒng)是不斷發(fā)展，逐漸向目標(biāo)語(yǔ)接近的。第二語(yǔ)言習(xí)得者的中介語(yǔ)的發(fā)展是習(xí)得者不斷地做出有關(guān)目標(biāo)語(yǔ)假設(shè)并且證實(shí)自己假設(shè)的過(guò)程，一般認(rèn)為它具有系統(tǒng)性(systematicity)，可變性(variability)和語(yǔ)言僵化

2、(fossilization)三個(gè)特點(diǎn)(Yip，1995)。Selinker將學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)產(chǎn)生的根源歸納為五個(gè)方面：(1)語(yǔ)言遷移(Language transfer)；(2)目標(biāo)語(yǔ)規(guī)則的泛化(Overgeneralization of L2rules)；(3)訓(xùn)練遷移(Transfer of training)；(4)學(xué)習(xí)策略(Strategies of L2 learning)和(5)交際策略(Communication strat

3、egies)。 二語(yǔ)寫作(SLW)是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的一項(xiàng)基本輸出技能，這項(xiàng)技能的形成過(guò)程也就是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者書面形式的中介語(yǔ)不斷向目標(biāo)語(yǔ)推進(jìn)的過(guò)程。因?yàn)椤爸薪檎Z(yǔ)是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的一種發(fā)展中的語(yǔ)言系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，既有母語(yǔ)的痕跡，也有目標(biāo)語(yǔ)的成分。這是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者逐步擺脫母語(yǔ)干擾而向目標(biāo)語(yǔ)靠攏的一種學(xué)習(xí)策略?！?劉上扶，1998)中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)寫作除了受制于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的豐富程度之外，必然還會(huì)受到來(lái)自漢語(yǔ)的干擾，