中國英語學習者中介語語用能力發(fā)展研究——基于請求言語行為的實證調查.pdf

1、二語習得理論不但需要解釋語法、詞匯、語音、形態(tài)的發(fā)展，而且還必須揭示二語習得者語用能力的發(fā)展。中介語語用學研究自二十世紀八十年代以來一直是二語習得研究的重要組成部分。受到跨文化語用學研究的影響，中介語語用學研究主要集中在對外語學習者的語用知識使用和其具體表現的研究和分析上。而二語習得研究者所關心的語言能力的習得和發(fā)展卻完全被忽視。中介語語用能力發(fā)展的研究，落后于語用知識使用及其具體表現的研究。本研究旨在彌補這一不足，調查不同英語水平中國

2、學生產生的英語“請求”言語行為，發(fā)現學習者第二語言語用能力的發(fā)展特征。通過背景問卷、開放式問卷和回顧式訪談，對高中、大學、研究生三組學習者進行了橫向研究。本研究根據受試的語料并借鑒Blum-Kulka等人在CCSARP項目中使用的“請求”分析框架建立了本文的數據分析框架并對學習者的語料進行了分析。通過分析“請求”的主要成份——請求策略、內部修飾語和外部修飾語，考查了中國學習者習得“請求”時的語用語言能力和社會語用能力的特征。
　　

3、 主要研究結果如下：
　　 1)在請求策略方面，高、中、低三組所有受試使用的直接策略最多，常規(guī)性間接策略次之，非常規(guī)性間接策略(暗示策略)最少。在直接策略中，三組受試都傾向于使用意圖陳述(want-statement)，祈使句次之，其中低水平組使用最多。從三組受試語用能力發(fā)展角度來說，直接策略的使用與英語水平呈負相關，而常規(guī)性間接策略的使用與英語水平呈正相關。
　　 2)三組受試使用三大類請求內部修飾語的頻率隨英語水平

4、的提高而增加。 高水平組和中等水平組更傾向于使用句法緩和語(過去時和條件句)，而低水平組則更依賴詞匯及短語緩和語，比如過多使用“please”并過度泛化其含義和功能。
　　 3)在請求外部修飾語方面，低水平組使用的外部修飾語明顯少于高水平組。三組受試在表達請求時使用的外部修飾語種類相似，其中“鋪墊”(grounder)和“感謝”(thanks)的使用頻率最高。總體說來，三組使用的內部修飾語在種類和數量上都比較有限。
　　

5、 4)在學習者的社會語用能力方面，低水平組表現出較低的語境敏感程度，而中級水平組和高水平組在不同的情景中傾向于使用不同的策略和修飾語。尤其高水平組在社會距離感強(熟悉程度低)和請求難度大(強人所難)的情景中更傾向于使用常規(guī)性間接策略。然而，策略和修飾語具體使用與請求情形中所包含的社會參數(社會距離、聽話人的權利或地位以及請求行為的難易度)之間并未發(fā)現明確關系。
　　 以上發(fā)現說明了學習者的二語水平在語用習得中的作用。不同語言水平

6、的學習者處于不同的中介語語用發(fā)展階段，其“請求”表現出不同的中介語特征。換言之，隨著語言水平的提高，學習者使用的直接請求策略減少，各類常規(guī)性間接策略增加；內部修飾語數量增加、種類多樣化；對語境的敏感度增強。該發(fā)現部分證明了Kasper和Rose(2002)提出的中介語語用能力發(fā)展五階段假說。英語水平低的學習者請求表達簡單、種類單一，而語言水平高的學習者則使用更多的間接策略和修飾語，表現出較強的駕馭語言的能力。此趨勢亦為Bialystok