非英語專業(yè)學生詞匯學習策略對詞匯深度知識的影響.pdf

1、本研究基于Nation的詞匯深度知識理論和O'Malley& Chamot的詞匯學習策略理論。其中Nation把詞匯深度知識分為四類：詞的語言形式（發(fā)音和拼寫）、詞在句中的位置（語法形式和搭配）、詞的使用功能（頻率和正確使用）和詞義（意義與其他詞的關系）。O'Malley& Chamot把詞匯學習策略分為三個層面：元認知策略、認知策略和社交策略，其中最有效的策略是認知策略，運用這種策略能夠指導詞匯深度知識的學習。此外，詞匯深度知識與元認

2、知策略、認知策略和社交策略存在不同程度的相關性；認知策略分類中的聯(lián)想策略與詞匯深度知識的相關性最為顯著。本次實驗調查分為前測和后測。前測是了解非英語專業(yè)本科生詞匯深度知識的掌握情況和詞匯學習策略的整體使用情況，經(jīng)過四個月的學習與練習之后進行后測，在O'Malley& Chamot等人對詞匯學習策略研究基礎上，運用這些有效的學習策略指導學生學習詞匯深度知識，從而分析在詞匯深度知識方面前測和后測之間的聯(lián)系與差異性。本次研究是以152名河南科

3、技大學非英語專業(yè)本科生為受試對象，要求完成一份詞匯深度知識測試卷和一份詞匯學習策略的調查問卷，其中詞匯深度知識測試卷中的詞匯選自《大學英語綜合教程》。研究工具中的詞匯深度知識測試卷包括3種題型：基于John Read的詞匯聯(lián)想測試卷所修改的題目；基于Paribakht and Wesche的詞匯知識量表測試卷所修改的選擇題；造句的詞匯深度知識測試卷題目。詞匯學習策略的調查問卷是基 Gu和Johnson設計基礎上的。研究表明：⑴受試對象對