大學生英語移動學習意向研究.pdf

1、隨著移動技術的迅速發(fā)展，移動學習作為一種新的學習方式逐漸受到人們的重視。與傳統(tǒng)的課堂學習模式相比，移動學習打破了傳統(tǒng)學習過程中的時空障礙，使學習者能夠隨時隨地通過移動設備和無線通信網(wǎng)絡獲取學習資源，滿足自身學習需求(Hwang&Tsai,2011)。近年來，隨著手機硬件技術及網(wǎng)絡技術的不斷進步，智能手機在我國迅速發(fā)展并漸趨普及，已形成較大的用戶規(guī)模。作為傳統(tǒng)手機與電腦的結合，智能手機以其特有的優(yōu)勢，逐漸成為移動學習最普遍，最便捷的設備之

2、一，受到研究者的高度關注。
　　而在所有學科當中，智能手機對英語等語言類學科的學習更加適用（Huseyin,2014；Muhammed,2014）。在我國，英語學習的重要性不言而喻。作為一門外語，英語不能僅僅限于課堂上的正式學習，單詞、短語、聽力等知識和技能的習得更適合利用點滴時間進行非正式學習（柳艷榮，2012）?？萍嫉陌l(fā)展加上人們對英語學習的需求使得移動英語學習進入人們的視線（Pilar et al.,2013）。近年來，智能

3、手機等移動設備已逐漸成為英語學習的重要工具。尤其對大學生來說，其利用智能手機進行學習的條件更加成熟（柳艷榮，2012）。
　　然而，智能手機較高的普及率及其在語言學習中特有的優(yōu)勢并不能保證學習者有效的英語學習。只有學習者真正從心理上接受移動學習，才能充分發(fā)揮移動學習的優(yōu)勢與作用（Cheon et al.,2012）。因此，要想實現(xiàn)智能手機在大學生英語移動學習中的積極作用，學生必須首先要接受移動學習，評估大學生使用智能手機進行英語學

4、習的意向也就顯得尤為重要。而在過去對移動學習的眾多研究中，研究者大都強調移動學習的重要性，對移動學習意向的研究相對較少。鑒于此，本文將在智能手機學習背景下,對我國大學生英語移動學習意向進行實證研究，旨在為英語移動學習的實施和發(fā)展提供實證依據(jù)。具體研究問題如下：
　?。?）大學生在行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制三個維度上的英語移動學習意向如何？
　?。?）男、女學生的英語移動學習意向在不同維度上是否存在差異？
　?。?

5、）文、理、工科學生的英語移動學習意向在不同維度上是否存在差異？
　　本研究以定量為主,定性為輔。通過隨機整群抽樣抽取山東農業(yè)大學167名（男生88人，女生79人）文科、理科及工科學生作為被試，各學科專業(yè)分別為文秘，材料化學及測繪工程，并對其發(fā)放調查問卷。問卷回收后，將收集到的數(shù)據(jù)全部輸入計算機，使用SPSS16.0軟件進行定量分析。此外，在獲取問卷調查結果之后，作者選取了12位被試進行訪談，以獲取定性數(shù)據(jù)，進一步詳細了解大學生的英

6、語移動學習意向。
　　研究結果顯示：1）大學生英語總體移動學習意向較高。從三大維度來看，大學生在行為態(tài)度，主觀規(guī)范及知覺行為控制方面均居于較高水平。2）性別對大學生英語移動學習意向產生了顯著影響，女生英語移動學習意向明顯高于男生。從三大維度來看，女生在主觀規(guī)范維度得分顯著高于男生，而在行為態(tài)度及直覺行為控制維度不存在顯著差異。3）學科對其英語移動學習總意向及各維度均產生顯著影響。具體而言，在主觀規(guī)范，知覺行為控制維度，文科生得分均