探究第二語言習(xí)得：一項對中國大學(xué)生英語作文過渡語形式的研究.pdf

1、陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文探究第二語言習(xí)得：一項對中國大學(xué)生英語作文過渡語形式的研究姓名：張琳申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師：王茂金200404202、不同水平組的中國大學(xué)生英語作文中的錯誤的來源是什么3、不同水平組的中國大學(xué)生過渡語發(fā)展分別處在哪個階段通過分析，本研究得出以下結(jié)論：第一，中國大學(xué)生英語作文中錯誤分布的特征與語言能力有關(guān)。英語水平越高的學(xué)習(xí)者，他們作文中的錯誤分布越集中，主要表現(xiàn)在冠詞、介詞動詞、時

2、態(tài)和搭配上：英語水平越低的學(xué)習(xí)者，他們作文中的錯誤分布越分散，分布在語言學(xué)的各個范疇。第二，從錯誤來源來看，總體上，語際錯誤即母語干擾是造成本研究中英語學(xué)習(xí)者作文中過渡語錯誤的主要原因具體來說，對于“基礎(chǔ)”和“中級”水平的學(xué)習(xí)者來說，母語干擾是影響他們過渡語發(fā)展的主要原因，而對于“高級”學(xué)習(xí)者來說，語內(nèi)錯誤即目的語干擾則是阻礙過渡語發(fā)展的主要原因。第三，從語言學(xué)范疇來看，詞匯和句法錯誤是影響各個水平外語學(xué)習(xí)者作文質(zhì)量的重要因素但就總體而

3、言，較高層次學(xué)習(xí)者此類錯誤明顯減少第四，根據(jù)不同水平學(xué)習(xí)者作文中的錯誤分布及語言特征，本文作者發(fā)現(xiàn)：三個不同水平組的大學(xué)生的過度語處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以“高級”學(xué)習(xí)者最為接近過度語連續(xù)體的終端作者以Brown的過渡語發(fā)展階段為參照，得出本研究中的“基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)者處于第二階段(“進(jìn)化”階段)向第三階段(“系統(tǒng)化”階段)過渡時期；“中級”學(xué)習(xí)者處于第三階段(“系統(tǒng)化”階段)；“高級”學(xué)習(xí)者處于第三階段(“系統(tǒng)化”階段)向第四階段(“內(nèi)化”階段)過渡