體教專業(yè)體操專項學生學業(yè)成績評價體系研究－基于多元智能的視角.pdf

1、體操課是體教專業(yè)體操專項本科生的一門專業(yè)必修課，也是中小學體育與健康教育的一項基本內(nèi)容，在近幾年教育不斷改革的大環(huán)境下，提高體操課的教學質(zhì)量勢在必行。學生學業(yè)成績評價作為教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，一直以來卻存在著許多弊端，它是體育教學工作的一個難題，這個難題源于體育學科目標的多樣性和體育教學內(nèi)容的非邏輯性，也與體育學科沒有統(tǒng)一的考試有密切聯(lián)系。而多元智能理論的引入，給體操專項學生的學業(yè)成績評價提供了一個契機，它把人的智能分為9個方面：語言

2、智能、身體動覺智能、邏輯數(shù)學智能、空間智能、音樂智能、人際智能、自我認識智能、博物學家智能、存在智能（博物學家智能和存在智能為后來所做的補充，加德納教授對于存在智能持保留態(tài)度，所以把存在智能定義為二分之一智能，今后的一段時間內(nèi)，他只承認這八又二分之一智能。但是為了本文書寫方便，暫且以九種智能分析）。
　　長久以來，我們對學生學業(yè)成績的評價只關注學生其中的幾個甚至一個智能，不能全面的評價學生的學習效果，評價沒有起到應有的效果。所以本

3、文以多元智能理論的九個方面為一級指標，分化出來二級指標，以及更加細化的三級指標，用科學方法為每個指標附上權重，從而構建出一個較為完整的體操學業(yè)成績評價體系，以求能更科學的進行體操專項學生學業(yè)成績評價，從而提高體操專項課的教學質(zhì)量。
　　本文采用文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法、實例分析法進行研究，通過查閱資料，訪談專家，逐步豐富多元智能理論在體操中運用的理論部分，確定體操學業(yè)成績體系的評價指標，進而通過問卷調(diào)