《兒童權利公約》與世界教育：理念與現(xiàn)實.pdf

1、隨著全球化時代的到來，建構和諧社會的理想呼喚，一種全新的兒童觀，即兒童從被保護的客體轉(zhuǎn)變?yōu)闄嗬闹黧w，正在開始得到世界各國人民的認同。兒童權利意識的喚醒、參與型兒童的培養(yǎng)越來越成為一種影響兒童教育的不可忽視的方面。因此，在兒童教育理論與實踐領域開始出現(xiàn)了這樣的一種新走向——在教育中尊重兒童的權利，培養(yǎng)參與型兒童，進而達到為將來成為參與型公民做準備。 本研究以《兒童權利公約》為背景來探討教育中的兒童的權利。論文第一章通過對《兒童權

2、利公約》誕生和發(fā)展的考察，指出了兒童沒有實際擁有權利的現(xiàn)狀，揭示了兒童觀的變化。兒童不是父母親的私有財產(chǎn)，也不是一個只靠施舍而無法自立的被動者。兒童是一個獨立的個體，是有自己觀點的人，而且還可以為自己爭取權利的主動者。應把兒童看作是一個獨立的社會范疇，由被保護的客體轉(zhuǎn)為權利的主體。不要只把兒童看成是未完成的作品，實際上每個人都是未完成的作品，兒童應與成人擁有同樣的權利。要改變成年人一直壟斷定義童年的權力的情況，兒童的社會概念是為未來生活

3、做準備的一個階段。 在此基礎上，論文第二章考察了《兒童權利公約》中的兒童和兒童權利及有關教育的基本原則，闡述了三P原則(供給，保護，參與)，解析了公約中的關于尊重兒童權利精神的相關條款的基本內(nèi)涵。第三章是從在教育中如何體現(xiàn)《兒童權利公約》的這一角度來寫的，重點說明了在教育實踐中怎樣來落實接受教育的權利、教育過程中的權利和通過教育獲取的權利的。然后對貫徹落實兒童權利的途徑與方法加以分析比較。論文第四章是基于實踐中遇到的一些問題和發(fā)