大學生創(chuàng)業(yè)意愿及影響因素研究——基于在校大學生與畢業(yè)兩年內(nèi)大學生對比分析.pdf

1、隨著科學技術(shù)的發(fā)展，二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展成為一國競爭力的主要決定因素。國內(nèi)外的學者一致認為創(chuàng)業(yè)活動是將科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的重要橋梁，而大學生是未來科技創(chuàng)業(yè)所需要依靠的最主要的創(chuàng)業(yè)群體。我國政府出臺了許多鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策，但大學生的創(chuàng)業(yè)行為并沒有得到明顯增加，且遠低于發(fā)達國家大學生創(chuàng)業(yè)比例。創(chuàng)業(yè)行為是由創(chuàng)業(yè)意愿決定，科學地研究大學生的創(chuàng)業(yè)意愿，探尋其關(guān)鍵的影響因素，并就如何培養(yǎng)、提高大學生的創(chuàng)業(yè)意愿提出有針

2、對性的措施顯得尤為必要。
　　國家創(chuàng)業(yè)政策明確規(guī)定畢業(yè)兩年內(nèi)的大學生均可享受政策支持，而以往的研究大多集中在在校大學生群體，忽視了畢業(yè)兩年內(nèi)大學生群體（后簡稱畢業(yè)大學生）。本文研究在校大學生和畢業(yè)大學生兩個群體的創(chuàng)業(yè)意愿及影響因素對比分析。首先對兩個群體特征進行對比，分析其特征的相同和差異。然后根據(jù)創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的研究綜述，提出了本文影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿的理論模型，包括個人因素和環(huán)境因素兩大部分，具體包含基本信息、實踐經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)政

3、策、創(chuàng)業(yè)教育、家庭支持這五個影響因素。然后分別對在校大學生和畢業(yè)大學生進行問卷調(diào)查，用描述性統(tǒng)計和多項Logistics回歸分析等統(tǒng)計方法進行實證分析，得出影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)鍵因素。
　　實證分析結(jié)果顯示:在校大學生和畢業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)意愿都很高，但強烈創(chuàng)業(yè)意愿相對較低，畢業(yè)大學生的強烈意愿高于在校大學生。在校大學生的創(chuàng)業(yè)意愿影響因素包括:參加創(chuàng)業(yè)大賽、參加創(chuàng)業(yè)活動、家族創(chuàng)業(yè)情況、學校創(chuàng)業(yè)教育、家庭創(chuàng)業(yè)支持、專業(yè)這6個因素。畢業(yè)大

4、學生的創(chuàng)業(yè)意愿影響因素包括:單位類型、家族創(chuàng)業(yè)情況、性別和工作部門這4個因素。對比分析可發(fā)現(xiàn)，在校大學生的創(chuàng)業(yè)影響因素集中在環(huán)境因素方面，畢業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)影響因素集中在個人因素方面。在校大學生強烈創(chuàng)業(yè)意愿較之一般創(chuàng)業(yè)意愿傾向于參加實踐性創(chuàng)業(yè)活動和受過家族創(chuàng)業(yè)情況熏陶的人群，而畢業(yè)大學生強烈創(chuàng)業(yè)意愿與一般創(chuàng)業(yè)意愿除性別外差異不大。
　　本文得出大學生對創(chuàng)業(yè)政策了解程度低;在校大學生創(chuàng)業(yè)教育實施不均衡;整體創(chuàng)業(yè)意愿較高，強烈創(chuàng)業(yè)意愿較低