基于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的極限性程度補(bǔ)語(yǔ)研究.pdf

1、山東大學(xué)碩士學(xué)位論文基于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的極限性程度補(bǔ)語(yǔ)研究姓名：馬超申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師：王堯美20080427山東大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要一直以來(lái)，極限性程度補(bǔ)語(yǔ)的復(fù)雜性都為我們的具體教學(xué)工作制造了很多難點(diǎn)。無(wú)論是其分類還是其述語(yǔ)問(wèn)題乃至不同極限性程度補(bǔ)語(yǔ)在語(yǔ)法、語(yǔ)義及語(yǔ)用方面的差異都體現(xiàn)出它的復(fù)雜性。要想減輕極限性程度補(bǔ)語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)上的困難程度，從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的人首先要深刻地認(rèn)識(shí)這種復(fù)雜性，并將

2、這種復(fù)雜性巧妙并恰如其分地組織進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中去。同時(shí)，我們還要考察、分析外國(guó)學(xué)生對(duì)極限性程度補(bǔ)語(yǔ)的習(xí)得情況，針對(duì)習(xí)得的具體情況提出教學(xué)建議。這樣，才能有效地減輕極限性程度補(bǔ)語(yǔ)在教學(xué)上的困難程度，使學(xué)生全面、靈活地掌握這一語(yǔ)法項(xiàng)目。本課題即基于上述認(rèn)識(shí)而定。本文從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度將極限性程度補(bǔ)語(yǔ)作為研究對(duì)象，對(duì)其自身的分類、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義特點(diǎn)、語(yǔ)用特點(diǎn)等方面進(jìn)行了較為全面的研究，并對(duì)極限性程度補(bǔ)語(yǔ)的習(xí)得情況進(jìn)行了初步地考察和分析，在此基礎(chǔ)

3、上提出了教學(xué)建議。全文共分為六部分。，第一部分為《引言》?！兑浴凡糠衷敿?xì)地介紹了選題的緣起、研究綜述以及研究的方法和過(guò)程。第二部分為極限性程度補(bǔ)語(yǔ)的界定和分類。在本章中，筆者首先對(duì)極限性程度補(bǔ)語(yǔ)進(jìn)行了界定，共界定了“極”、“死“、“透“、“壞’’、“很“、“不得了”、“慌’’、“厲害”等十九個(gè)極限性程度補(bǔ)語(yǔ)。然后分別按照組織結(jié)構(gòu)、表達(dá)程度的級(jí)別和感情色彩對(duì)這類補(bǔ)語(yǔ)進(jìn)行了分類。其中，第一個(gè)分類能幫助我們從語(yǔ)法層面更好地認(rèn)識(shí)這類補(bǔ)語(yǔ)，而第