基于新課程理念的探究性實驗教學設計.pdf

1、本文對高中化學課堂開展探究性實驗教學進行理論與實踐研究。追溯了古代探究教學思想的萌芽和現(xiàn)當代探究教學的發(fā)展，探討探究教學和探究學習的基本理論及教學模式的建構。對新教材實驗區(qū)無錫部分中學師、生對探究教學理念的認識與實施現(xiàn)狀進行調(diào)查。基于新課程理念，整合探究性實驗教學設計理論，運用于課堂實踐研究。選取蘇大附中高一兩個平行班為實驗班和對照班作對比研究，并進行定性、定量評價。研究結果表明：1、新課程實驗區(qū)師、生對新課程的編排、知識體系等都較滿意

2、；教師對探究教學的前景充滿信心，但實施過程存在一些障礙；學生對自己探究能力的評價過高，與教師對學生探究能力的評價不一致。2、學生的探究能力與其基礎知識、基本技能是相輔相成的關系；探究能力8要素間緊密相關，解釋與結論、反思與評價在探究過程中尤為重要。3、探究性實驗教學有利于提高學生學習的興趣和信心。4、探究性實驗教學有利于提高學生的探究能力，尤其是猜想假設、實驗設計、變量控制以及得出結論的能力。5、探究性實驗教學有利于提高學生的科學素養(yǎng)。