家校合作虛擬平臺應(yīng)用的現(xiàn)狀與對策研究.pdf

1、基于傳統(tǒng)的家校合作方式無法企及的功能，為保證在家校之間尋求一條暢通、高頻、深度互動且實現(xiàn)育人理念的信息交流渠道。立足于家校合作和學(xué)校公共關(guān)系、學(xué)校公民社會共同體等理論基礎(chǔ)，探討家校合作虛擬平臺建設(shè)的應(yīng)用研究，并通過實踐研究形成家校虛擬合作平臺建設(shè)的機制及策略，來指導(dǎo)教育管理。
　　在前人研究的基礎(chǔ)上、定量研究方法的理論指導(dǎo)下、導(dǎo)師的建議中，根據(jù)研究目的自行編制《家校虛擬合作平臺建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查問卷》（教師卷、家長卷）和訪談問題。研究

2、過程中隨機選取了浙江省經(jīng)濟不同的溫州、臺州、嘉興和麗水四個地區(qū)的初中、小學(xué)公立學(xué)校各一所進行抽樣調(diào)查。采用分層抽樣的方法對四個地區(qū)的8所學(xué)校進行抽樣調(diào)查，每所學(xué)校分別發(fā)放60份教師卷，60份家長卷，問卷總共發(fā)放960份。同時，隨機采訪了教師、家長、教育局領(lǐng)導(dǎo)等。
　　結(jié)論表明，家校平臺的建設(shè)受多種因素影響，包括家校虛擬合作平臺發(fā)機制不完善;家長意識與態(tài)度、文化素質(zhì)、家庭物質(zhì)條件;學(xué)校教育觀念、對虛擬合作平臺的錯誤理解、宣傳與培訓(xùn)力

3、度不夠，教師的角色認知、習(xí)慣問題、教齡等;地區(qū)經(jīng)濟投入、經(jīng)濟因素影響著虛擬合作平臺應(yīng)用的滿意度和建設(shè)、應(yīng)用的程度;政府無專業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)、無專門投入、缺少法律規(guī)范、未納入考核標準等因素。
　　基于對因素分析的基礎(chǔ)上，本研究從四個層面提出了構(gòu)建家校合作虛擬平臺的機制和有效保障措施:一是構(gòu)建完善的家校合作虛擬平臺應(yīng)用機制;二是家長層面開好家長教育培訓(xùn)會，激發(fā)家長參與虛擬合作的興趣與意識，讓家長能切實享受到家校虛擬合作帶來的快樂與收獲，從而

4、激發(fā)家長參與虛擬合作的興趣與意識;三是學(xué)校層面要更新觀念，努力提高教師的業(yè)務(wù)溝通能力，不斷創(chuàng)新家校溝通平臺，實施小班化教育，積極主動接納家長，實現(xiàn)與家長的有效溝通。四是政府層面要加大教育投入力度，合理配置資源，改善辦學(xué)條件，為學(xué)校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)建設(shè)創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)，通過法律規(guī)范學(xué)校與家長的責任與義務(wù)，加強督導(dǎo)，建立科學(xué)合理學(xué)校評價機制，為學(xué)?？茖W(xué)合理辦學(xué)指明方向。
　　家校合作虛擬平臺建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。需要政府部門、學(xué)校、家長通力合