影響教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移的環(huán)境因素研究.pdf

1、在以往的各類培訓(xùn)當(dāng)中,統(tǒng)計顯示只有40％的內(nèi)容可以應(yīng)用到工作中,一年后就只剩培訓(xùn)的15％。隨著時間的推移,受訓(xùn)者可能保留和使用的培訓(xùn)內(nèi)容會越來越少。因此,改善培訓(xùn)遷移效果成為目前培訓(xùn)的重要任務(wù)。20世紀(jì)80年代初期以前,培訓(xùn)遷移的研究主要集中在對培訓(xùn)設(shè)計的研究上。從80年代開始,培訓(xùn)遷移研究的重點轉(zhuǎn)向培訓(xùn)活動以外的因素。這時后期工作環(huán)境因素對培訓(xùn)遷移的影響逐漸受到人們的注意。
　　教師教育技術(shù)培訓(xùn)項目同樣存在遷移不足問題。教師教育

2、技術(shù)培訓(xùn)是為了教師能夠在日常教學(xué)中自覺地、合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化教學(xué)過程,改善教學(xué)效果。但是,很多教師在接受培訓(xùn)之后,在短期內(nèi)或許還能有意識地應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué),但是持續(xù)時間不長,就又回到培訓(xùn)前的狀態(tài),沒有從根本上改變原有的教學(xué)模式。這與后期教師工作環(huán)境密不可分。因此,從系統(tǒng)上研究環(huán)境因素對教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)有效遷移的影響具有重大理論和現(xiàn)實意義。
　　本文首先進行文獻研究。對國內(nèi)外關(guān)于培訓(xùn)遷移、工作環(huán)境對培訓(xùn)遷移的影響、教育技術(shù)

3、能力培訓(xùn)的文獻進行充分研究,將研究范圍和重點放在影響教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)有效遷移的工作環(huán)境上。借鑒工作環(huán)境對培訓(xùn)遷移影響研究成果,結(jié)合教育技術(shù)能力培訓(xùn)的特殊性,初步確定影響教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移的環(huán)境因素理論框架,并根據(jù)相關(guān)理論內(nèi)容提出研究假設(shè)。
　　其次,對研究假設(shè)進行實證研究,主要采用問卷調(diào)查法。通過以往有關(guān)培訓(xùn)遷移和工作環(huán)境即遷移氣氛量表的研究分析,提取與本研究量表相關(guān)題項,并結(jié)合教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的本身特點設(shè)計出“影響