“被”字句對(duì)韓教學(xué)研究.pdf

1、碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文論文題目“被”字句對(duì)韓教學(xué)研究研究生姓名李高恩指導(dǎo)教師姓名方漢文王軍寧專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育論文提交日期2013年5月“被”字句對(duì)韓教學(xué)研究中文摘要I“被”字句對(duì)韓教學(xué)研究中文摘要“被”字句是韓國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，同時(shí)是對(duì)韓國(guó)學(xué)習(xí)者進(jìn)行漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。中國(guó)學(xué)者對(duì)“被”字句的本體研究已經(jīng)做得很多，但目前研究成果還不足以滿(mǎn)足漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的要求，而把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的

2、教學(xué)研究者對(duì)“被”字句偏誤的國(guó)別研究和教學(xué)研究就更少。在韓國(guó)大多數(shù)中學(xué)選擇漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，隨著學(xué)生們漢語(yǔ)水平的提高，如何正確運(yùn)用“被“字句等特殊句型，對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。因此為了提高漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，筆者對(duì)韓國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中運(yùn)用“被”字句的偏誤進(jìn)行研究。從漢語(yǔ)本體研究和漢語(yǔ)教學(xué)的角度以及利用偏誤分析理論來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，總結(jié)出來(lái)偏誤分類(lèi)并探求產(chǎn)生偏誤的原因。研究如何在漢語(yǔ)教學(xué)中減少“被”字句的偏誤，最后提