信息技術課程中基于任務驅動的協(xié)作學習研究.pdf

1、隨著社會信息化的不斷發(fā)展，高中信息技術課程面臨著前所未有的沖擊，信息技術的教學與學習方法需要有實質性的改變。協(xié)作學習是有利于學生全面發(fā)展的一種新的教學模式，已經在信息技術教育中受到重視和研究。任務驅動教學法是非常適合信息技術教學的一種教學方法。本文將這兩方面結合起來，探索更有效的協(xié)作學習的方法。 論文第一部分介紹了在第八次基礎教育課程改革的大環(huán)境下普通高中信息技術教育的現(xiàn)狀與信息技術課程的特點，強調了當前信息技術教育的總目標是提

2、升學生的信息素養(yǎng)。協(xié)作學習是與這個總目標和信息技術新課標相呼應的與時俱進的一種新型學習方式。隨著新課改的展開，信息技術教師已經開始嘗試在信息技術課堂上組織協(xié)作學習。如何提高信息技術課中協(xié)作學習的效率問題是當前亟待解決的問題。 論文第二部分對任務驅動教學法和協(xié)作學習分別做了詳細的闡述并論述了其理論依據。任務驅動教學法(Task Based Learning)是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。教師通過巧妙地設計教學任務，

3、將要講授的知識蘊含于任務之中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。而學生在完成任務過程中要對任務進行分析，提出問題，并研究問題解決的方案，最后經過實踐達到最終目標。協(xié)作學習(Cooperative Learning)是學生以小組形式參與，為達到共同的學習目標，在一定的激勵機制下，最大化個人和他人習得成果，而合作互助的一切相關行為。 論文第三部分指出本文所研究的是把二者結合起來的一種新的協(xié)作學習方式——基于任務驅動的協(xié)作學習

4、。首先說明了這種協(xié)作學習方式的優(yōu)勢所在，然后從教學設計入手，最終構建了基于任務驅動的協(xié)作學習教學模式，并闡明了在這種教學模式下教師角色應該如何定位。 論文第四部分主要是在信息技術課堂實踐中進行行動研究。該研究分別選取了兩部分適合協(xié)作學習的教材內容進行兩個階段的研究。研究的第一階段主要采取組間競爭的協(xié)作方式，以完成精選的競賽題目為具體任務。第二階段則圍繞完成一個綜合性的開放任務為主題，小組成果以作品的形式展示。本研究主要通過行動研