漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童的認知特點研究.pdf

1、發(fā)展性閱讀障礙是閱讀障礙的主要類型之一，是指個體在一般智力、動機、生活環(huán)境和教育條件等方面與其他個體沒有差異，也沒有明顯的視力、聽力、神經系統(tǒng)障礙，但其閱讀成績明顯低于相應年齡的應有水平，處于閱讀困難的狀態(tài)中。國內對漢語閱讀障礙的研究起步較晚，缺乏通用的標準化測量工具，對閱讀障礙的操作定義，入組標準都不盡相同，研究者所關注的問題角度也不一，且漢語本身所特有的結構特征復雜性，使得目前在該領域的研究結論和成果很不一致。
　　本研究在總

2、結和分析前人研究的基礎上，采用自編測驗對泉州市某小學2、3和5年級三個年級學生的語音意識、正字法意識、快速命名、語素意識加工特點進行了比較和分析，試圖探討不同年級閱讀困難兒童和閱讀正常兒童的認知加工特點;描繪出閱讀困難兒童在閱讀認知加工缺陷上的年級特征，以及在不同亞類型中認知加工能力發(fā)展的可能關鍵期。本研究得出了以下結論:
　　(1)2、3和5年級閱讀正常組與困難組兒童在語音加工、快速命名、正字法意識和語素意識上存在顯著的差異，與

3、正常組兒童相比，困難組兒童在上述認知任務上表現(xiàn)出明顯的困難和缺陷。而且，隨著年級的升高，正常組兒童的四種基本閱讀加工進程呈現(xiàn)出逐漸趨于成熟的發(fā)展趨勢，而困難組兒童則表現(xiàn)出明顯的發(fā)展遲滯。
　　(2)在快速命名加工上，2年級到3年級可能是閱讀困難兒童發(fā)展快速命名的一個重要時期;在語素加工上，3年級到5年級可能是閱讀障礙兒童發(fā)展語素意識的一個重要時期。
　　(3)正字法意識和語素意識對閱讀困難兒童具有較好的預測力。
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