對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的文化導(dǎo)入研究.pdf

1、近年來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化問(wèn)題受到了越來(lái)越多的學(xué)者的關(guān)注和重視，而詞匯和文化之間有著直接密切的聯(lián)系，所以與語(yǔ)言要素相結(jié)合的對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)研究的論文著作相對(duì)集中在詞匯的文化教學(xué)方面。
　　 盡管目前有關(guān)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的文化導(dǎo)入研究碩果累累，如有的學(xué)者主張將文化教學(xué)內(nèi)容分為交際文化和知識(shí)文化，有的將外語(yǔ)教學(xué)中的文化內(nèi)容概括為語(yǔ)構(gòu)文化、語(yǔ)義文化和語(yǔ)用文化。還有的將文化導(dǎo)入的內(nèi)容分為文化行為項(xiàng)目和文化心理項(xiàng)目?jī)纱箢?/p>

2、。在導(dǎo)入方式上，有的學(xué)者試圖從民俗學(xué)的角度入手，也有的學(xué)者對(duì)教材中詞語(yǔ)注釋問(wèn)題進(jìn)行了分析討論等等。
　　 然而，我們也要看到當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中還存在很多問(wèn)題：1)對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究和實(shí)際詞匯教學(xué)實(shí)踐還存在著差距，對(duì)文化導(dǎo)入重視程度與實(shí)踐不成正比；2)目前對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍仍屬于年青的隊(duì)伍，他們的業(yè)務(wù)水平還不能自如地在詞匯教學(xué)中導(dǎo)入文化；3)教材編寫(xiě)的涵蓋面過(guò)于寬泛，缺少教學(xué)對(duì)象準(zhǔn)確定位的教材，使教師很難把握詞匯教學(xué)中文化導(dǎo)入

3、的度；4)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)兩個(gè)概念互相混淆；5)“文化”的范圍與“文化教材”的體例之間缺乏共識(shí)等。
　　 針對(duì)以上問(wèn)題，筆者試圖提出一些在對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中如何進(jìn)行文化導(dǎo)入的看法，即總體設(shè)計(jì)、課堂詞匯教學(xué)、教材編寫(xiě)與對(duì)外漢語(yǔ)教師的能動(dòng)作用相結(jié)合，利用啟發(fā)誘導(dǎo)、對(duì)比分析、生動(dòng)課堂、現(xiàn)代技術(shù)、擴(kuò)展閱讀、交際討論等策略進(jìn)行詞匯教學(xué)中的文化導(dǎo)入。
　　 根據(jù)這些觀點(diǎn)筆者設(shè)計(jì)了以對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的文化導(dǎo)