我國教育信息化政策演進分析研究(1989～2016).pdf

1、隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化的發(fā)展日益受到國家層面的重視。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，成為國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略共識。教育信息化的發(fā)展離不開教育信息化政策的制度設(shè)計保障。
　　為確保教育信息化適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的需求與國際競爭的環(huán)境，自20世紀80年代以來，我國制定了一系列的教育信息化政策，在推動教育信息化的進程中起到重要的引領(lǐng)和保障作用。
　　回望歷史，考察我國過去二十多年來的教育信息化政策發(fā)展變化歷程，對于我們反思經(jīng)驗，

2、審度現(xiàn)實，把握我國在全球教育信息化背景下的政策導(dǎo)向設(shè)計，切實保障教育信息化的發(fā)展，具有重要的理論和實踐價值。
　　本研究以1989～2016年之間我國國家層面的教育信息化政策文本為研究對象，運用文獻研究、文本分析、TFIDF算法和聚類分析法等相關(guān)定性與定量相結(jié)合的研究方法，從文本分析和內(nèi)容分析兩方面探究了我國教育信息化政策發(fā)展歷史的變遷軌跡，在量化研究的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了教育信息化政策的發(fā)展階段、演進特征、影響因素和關(guān)注度上升、持續(xù)、

3、下降的主題，分析了教育信息化政策發(fā)展過程中存在的問題，并揭示了對未來我國教育信息化政策制定的相關(guān)啟示。
　　文章基本結(jié)構(gòu)如下：
　　首先，圍繞研究主題，聚合教育信息化政策文獻，運用文獻研究法梳理目前國內(nèi)外教育信息化政策的研究現(xiàn)狀。
　　其二，運用文本屬性計量分析法對教育信息化政策進行文本分析，分析其政策形式、政策歷年發(fā)布數(shù)量、政策年發(fā)布時間規(guī)律和制定主體，從而確定教育信息化政策發(fā)展經(jīng)歷的三個階段，并揭示每一階段發(fā)展的背

4、景和內(nèi)容。
　　其三，運用ROSTCM軟件對政策文本內(nèi)容分詞并提取關(guān)鍵詞；運用TFIDF算法確定重要詞語；使用BICOMB軟件提取高頻關(guān)鍵詞及構(gòu)建共現(xiàn)矩陣；使用SPSS軟件對高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣進行聚類，對政策內(nèi)容進行量化處理；再使用話語分析法對政策內(nèi)容量化后的結(jié)果進行分析，從而揭示教育信息化政策演進過程中的內(nèi)外部特征、影響因素和關(guān)注度上升的主題、持續(xù)關(guān)注的主題和關(guān)注度不高的主題。
　　其四，概括本研究的主要結(jié)論，并從制定主體