新課程背景下分層教學發(fā)展研究.pdf

1、隨著社會的發(fā)展，教育教學改革的推進，長期以來在教學中占據(jù)統(tǒng)治地位的傳統(tǒng)班級授課制越來越暴露出了它的局限性：忽視學生之間的差異性，從備課、授課、作業(yè)、評價、輔導整個教學過程中都采取“一刀切”的方式，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一教學，統(tǒng)一評價，培養(yǎng)出來的學生也往往是標準化的產(chǎn)品，而不是個性化的人才。為了實現(xiàn)國家建設(shè)人力資源強國，步入創(chuàng)新型國家行列的建設(shè)目標，為了給國家培養(yǎng)出“規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍”，我們必須對傳統(tǒng)的班級授課制進

2、行改進，尋找注重學生個體差異，促進學生差異化發(fā)展的教學。而國家新課程改革的推進、國家中長期教育改革規(guī)劃的設(shè)置使這一改革要求變得更為迫切。分層教學是充分考慮學生的個性特征、興趣愛好、志向抱負等客觀差異，并結(jié)合特定階段內(nèi)學生的知識基礎(chǔ)、認知水平和發(fā)展?jié)撃?，對學生進行層別劃分，并對不同層別的學生進行有針對性的教學與指導，使所有學生得到適合自己的最大限度的發(fā)展的教學。分層教學的理念是與新課程改革提倡的以學生發(fā)展為本，關(guān)注學生個體差異的教學理念相

3、吻合的，必將對今后的教育教學改革產(chǎn)生重大影響。分層教學在我國已走過多年歷程，為我國的教育教學作出過重要貢獻，在實施中積累了不少經(jīng)驗，也產(chǎn)生了不少問題，在新的背景下也面臨了一些挑戰(zhàn)。在這種情況下對分層教學的發(fā)展進行回顧，對面臨的問題和困難進行分析并提出一些優(yōu)化建議尤為重要。
　　 本文共分為五部分。第一部分為引言，指出本文的研究背景及研究目的；第二部分對國內(nèi)外分層教學的發(fā)展進行了回顧，并對分層教學的概念進行了闡述；第三部分闡述了分