意大利中學(xué)生習(xí)得漢語單字調(diào)的聲調(diào)偏誤分析及教學(xué)對策——以意大利比薩市Ulisse Dini中學(xué)為例.pdf

1、本研究以八名Ulisse Dini中學(xué)漢語水平從初級到中級的意大利中學(xué)生為研究對象，試圖對他們在漢語單字調(diào)習(xí)得過程中聲調(diào)出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象進(jìn)行研究分析。通過在這所中學(xué)漢語課堂的教學(xué)觀察和訪談，結(jié)合聲學(xué)實驗的分析，找出意大利中學(xué)生習(xí)得聲調(diào)偏誤產(chǎn)生的緣由，并對此提出相應(yīng)的教學(xué)對策。
　　漢語聲調(diào)是漢語中可以區(qū)別意義的重要符號，也是漢語發(fā)音是否準(zhǔn)確的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。在漢語作為第二語言教學(xué)中，漢語學(xué)習(xí)者聲調(diào)習(xí)得的好壞關(guān)系著他們是否可以流利準(zhǔn)確地

2、使用漢語進(jìn)行交際，因此聲調(diào)的學(xué)習(xí)是對漢語學(xué)習(xí)者漢語學(xué)習(xí)過程中極其重要的環(huán)節(jié)。筆者在意大利比薩Ulisse Dini中學(xué)的漢語教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在聲調(diào)的習(xí)得和發(fā)音過程中存在很大的問題，這使筆者開始對意大利中學(xué)生聲調(diào)習(xí)得的偏誤現(xiàn)象進(jìn)行研究。
　　本研究將主要運(yùn)用實驗分析、課堂觀察和課后訪談等研究方法對意大利中學(xué)生單字調(diào)聲調(diào)習(xí)得的偏誤現(xiàn)象進(jìn)行分析。首先對發(fā)音人的單字調(diào)錄音通過Praat語音分析軟件進(jìn)行聲學(xué)實驗分析，對發(fā)音人單字調(diào)基頻

3、進(jìn)行歸一化和數(shù)據(jù)提取，將分析數(shù)據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)普通話相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，并通過筆者在課堂觀察的情況和對八位發(fā)音人的訪談結(jié)果與聲學(xué)實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，歸納聲調(diào)偏誤產(chǎn)生的原因。
　　經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在四個不同聲調(diào)單字調(diào)的習(xí)得和運(yùn)用時，難點主要集中在以下幾個方面：陽平最難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音值，上聲其次，且陽平和上聲極其容易混淆，陰平和去聲相對較為容易掌握。這些都與意大利漢語學(xué)習(xí)者的母語背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽辨能力等因素息息相關(guān)。
　　對此筆者提出相應(yīng)