高中生英語(yǔ)學(xué)業(yè)不良的歸因及對(duì)策.pdf

1、隨著我國(guó)中小學(xué)不斷深入地實(shí)施素質(zhì)教育和教育民主化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育面向全體學(xué)生、教育應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展的教育目標(biāo)，已經(jīng)被廣大研究人員和中小學(xué)第一線教育工作者所認(rèn)同。作為民主校平器的我國(guó)的教育，正在著力轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w兒童的教育，正在重視如何為每一名兒童提供平等受教育的機(jī)會(huì)。在當(dāng)今的學(xué)校教育中，有部分兒童屬于弱勢(shì)群體，其中包括殘疾兒童和智力發(fā)展滯后的兒童，更包括了智力正常卻因種種主、客觀因素而學(xué)業(yè)不良的兒童。于是，兒童學(xué)業(yè)不良就自

2、然成了心理學(xué)、教育學(xué)研究的熱點(diǎn)，兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞己成為學(xué)校、教師、家長(zhǎng)乃至學(xué)生本人均十分關(guān)心的話題。然而在現(xiàn)行的中小學(xué)教育中，總有相當(dāng)比例的學(xué)生因多種因素的影響而出現(xiàn)了學(xué)業(yè)不良的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象己經(jīng)成為現(xiàn)代“教育病理”的最明顯的征兆之一，也成為當(dāng)今從事基礎(chǔ)教育人士所普遍關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。 筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)前人成就的基礎(chǔ)上，針對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)業(yè)不良的特點(diǎn)及成因，從學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面對(duì)此進(jìn)行分析，并