基于“教學做一體”的高中生物學任務化教學過程設計研究.pdf

1、隨著教學改革的不斷深入，人們逐漸認識到教學過程的復雜性和多元性，教學過程是認識活動、心理活動和社會活動的綜合過程，而不是一個簡單的模式化過程，是直接影響教學目標有效達成的關鍵。教學過程設計是教學設計中的關鍵，是提高教師課堂教學調控能力，促進學生能力發(fā)展，從而實現(xiàn)教師與學生共同發(fā)展的有效途徑之一。為了更好地認識教學過程設計的本質，探索教學過程設計的基本策略，教師需要把握教學過程設計的基本要素與原則，注意教學過程設計實施中的問題，從而使學生

2、在學習過程中在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀方面達到統(tǒng)一，幫助學生更好地掌握所學知識，促進其能力發(fā)展?；凇敖虒W做一體”的高中生物學任務化教學過程設計將設計與實踐進行有機結合，其最終目的是為了指導教師運用教學設計工具進行有效的教學過程設計。
　　本文以高中生物學教學過程設計為主要研究對象，所涉及的研究方法包括文獻研究法、案例分析法和實踐研究法。首先，通過對所收集資料的分析，對本文中涉及的教學設計以及相關理論基礎等進行了文獻研究。其次

3、，從幫助師范生提高教學設計有效性出發(fā)，研究了在教學過程設計中采用“教學做一體”的理論基礎，闡述了將教學內容與具體任務相結合的教學過程設計的相關概念和基本理論。再次，以典型案例為代表針對不同類型的教學內容對基于“教學做一體”的高中生物學任務化教學過程設計的基本流程和主要特點進行了研究和分析，探索了通過設計和實踐實現(xiàn)課堂教學中師生互動和生生互動的方法，闡述了師范生依據(jù)具體教學任務進行教學過程設計的基本過程。在上述研究基礎上，本文提出基于“教

4、學做一體”的高中生物學任務化教學過程設計的原則和基本策略，同時結合筆者的實踐研究，提出師范生在進行基于“教學做一體”的高中生物學任務化教學過程設計時需要注意的點以及對本研究的展望，以其對教學設計和相關研究提供參考。
　　本文內容主要包括以下幾個部分：
　　第一部分，主要是針對基于“教學做一體”的高中生物學任務化教學過程設計研究的背景、意義、研究現(xiàn)狀和研究方法的介紹。
　　第二部分，主要是教學設計概述與理論基礎，包括相關

5、概念的界定，教學設計的發(fā)展歷程、教學設計的特點、目前教學設計中存在的主要問題及原因分析和相關理論基礎的介紹。
　　第三部分，對基于“教學做一體”的高中生物學任務化教學過程設計的內涵與特征以及實施原則進行了具體的闡述，并在此基礎上對實施策略進行了論述。第四部分，以三個典型案例為代表展現(xiàn)不同類型的教學內容進行基于“教學做一體”的高中生物學任務化教學過程設計的基本特點。
　　第五部分，總結與展望。主要是對本研究的分析、總結，并在此