基于韓國小學(xué)生的漢語人稱代詞教學(xué)模式研究.pdf

1、本文要解決的核心問題是如何使韓國小學(xué)生掌握漢語人稱代詞“我、你、他、她、您、你們、我們、他們”。在以往人稱代詞的研究中，針對特定群體的人稱代詞教學(xué)研究并不多。本文通過對韓國小學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的分析，確定了針對韓國小學(xué)生的漢語人稱代詞的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合韓語和漢語的對比分析、韓漢文化的對比分析，以及對學(xué)生習(xí)得漢語人稱代詞產(chǎn)生的偏誤分析，確定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計出了適合韓國小學(xué)生的漢語人稱代詞教學(xué)模式。
　　本文共分為四部分

2、：
　　緒論。其中第一部分是選題目的和選題意義。選題目的是設(shè)計出適合韓國小學(xué)生使用的漢語人稱代詞教學(xué)方法。選題意義是突出了漢語人稱代詞教學(xué)方法的針對性和教學(xué)實施的步驟性，能夠在對外漢語人稱代詞教學(xué)領(lǐng)域樹立起更有針對性的整體的教學(xué)理念。第二部分是研究現(xiàn)狀綜述，包括漢語人稱代詞本體的研究現(xiàn)狀、韓國語人稱代詞研究現(xiàn)狀以及與漢語人稱代詞相關(guān)的詞匯教學(xué)研究現(xiàn)狀。本部分梳理了前人相關(guān)的研究成果，整理了相關(guān)研究文獻(xiàn)，明確了人稱代詞教學(xué)領(lǐng)域的研究

3、現(xiàn)狀和存在的問題。第三部分是本文的相關(guān)研究工作，包括研究對象的界定，研究方法的選取，相關(guān)理論支持和所使用的語料來源。
　　第一章人稱代詞教學(xué)背景分析。本章主要分為兩個部分。第一部分為學(xué)習(xí)者的特征分析。主要分析了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，以及已掌握的漢語知識水平，目前所達(dá)到的學(xué)習(xí)階段。第二部分是對學(xué)習(xí)環(huán)境的分析，主要分析了學(xué)習(xí)者漢語課程的安排，所使用的漢語教材，該學(xué)校在漢語教學(xué)方面擁有的教師和相關(guān)資源以及學(xué)生在課后的漢語學(xué)習(xí)情況。

4、r>　　第二章韓漢語人稱代詞使用差異及人稱代詞偏誤分析。本章分為兩個部分。第一部分對該校使用的漢語教材中人稱代詞的韓漢語使用差異情況進(jìn)行了統(tǒng)計，并將眾多差異總結(jié)歸類，嘗試解釋差異形成的原因。第二部分總結(jié)了學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用漢語人稱代詞時經(jīng)常出現(xiàn)的偏誤，并對偏誤的種類和產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析。
　　第三章針對韓國小學(xué)生的漢語人稱代詞教學(xué)模式，主要分為四部分。第一部分明確了人稱代詞的教學(xué)目的。第二部分確定了針對韓國小學(xué)生進(jìn)行的人稱代詞教學(xué)