有效教學(xué)的人文性探究.pdf

1、隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”、“MOOK革命”、“微格教學(xué)”、“自學(xué)習(xí)”等新型教育教學(xué)模式的出現(xiàn)，大規(guī)模公開的在線教育給傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)了顛覆性影響。與此同時(shí)，現(xiàn)代教育的信息化又不可避免地導(dǎo)致傳統(tǒng)教育中“教”和“育”兩個(gè)層面的分離，對(duì)于“教”的層面的釋放，使“教”變得更為有效、便捷；而對(duì)于“育”的層面，對(duì)于人性的和生活的體驗(yàn)，則不能顧全，難以達(dá)到，這時(shí)刻提醒著我們對(duì)教學(xué)變革的思考。處于學(xué)習(xí)起步階段的中小學(xué)生，由于自身?xiàng)l件的限制、身心發(fā)展的特點(diǎn)，不能

2、完全擺脫線下集體教學(xué)的形式，我們要做的仍然是轉(zhuǎn)變和提升對(duì)于課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，如此，對(duì)于有效教學(xué)的研究就不能停止；然而更為重要的是，除知識(shí)的獲取、技能的習(xí)得，教學(xué)還應(yīng)為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生完滿的人格做出貢獻(xiàn)，如此，對(duì)有效教學(xué)人文性的關(guān)注和探討便需要更加深入，以回歸生活、回歸知識(shí)的本源、回歸教學(xué)的本真。有效教學(xué)作為教育界一個(gè)古老而永恒的話題，一直為學(xué)者所關(guān)注，教育研究者在“如何使教學(xué)更為有效”這一動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下不斷對(duì)其進(jìn)行探索。有效教學(xué)

3、既強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“有效性”，就必須跟上時(shí)代的步伐，把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，在新時(shí)代背景下使“教學(xué)”真正達(dá)到“有效”。
　　本研究依循“鑒定——批判——構(gòu)建”的研究思路，結(jié)合前人研究成果，在對(duì)有效教學(xué)的“有效”和“人文性”兩個(gè)概念進(jìn)行厘清的前提下，從內(nèi)在特征、實(shí)際效益兩方面揭示其人文性；分析思辨在實(shí)用主義、技術(shù)主義、功利主義影響下，對(duì)效率的“盲目崇拜”所導(dǎo)致的人文性的局限；試圖從價(jià)值及實(shí)踐這兩個(gè)層面來(lái)完整重構(gòu)有效教學(xué)的人文性；以期弘揚(yáng)有效教