信息技術與學校教育關系的反思與重構.pdf

1、20世紀末21世紀初,中國教育領域出現(xiàn)了一種新動向——強調(diào)以計算機和因特網(wǎng)為主要代表的信息技術在學校教育領域的應用:加大教育領域的信息技術基礎設施建設,強調(diào)教師和學生在教與學的過程中使用技術,為教師有效地使用技術進行教學提供專業(yè)發(fā)展方面的支持,建設資源等等.所有這些都基于一個前提性的、不證自明的認識:技術在教育領域的應用能促進教育改革.事實上,信息技術在中國中小學教育領域的應用卻是困惑重重,期望與現(xiàn)實之間有著巨大的落差.要走出技術烏托邦

2、,首先需要采取冷靜、審慎的態(tài)度對20世紀信息技術在學校教育領域的應用狀況進行反思.該文首先以美國為例,對20世紀以來計算機在學校教育領域應用的狀況進行了追溯,揭示了信息技術在學校教育領域應用的三個階段的定位:(1)作為教學輔助工具;(2)作為學科教學內(nèi)容;(3)強調(diào)信息技術在學校教育改革中的作用.定位的變化既反映了人們對技術與教育關系認識的模糊,也反映了人們對技術與教育關系的孜孜探求.該文的第二章考察了信息技術在中國學校教育領域應用的發(fā)

3、展歷程以及目前面臨的問題:(1)信息技術在學校教育領域的應用沒實現(xiàn)教與學方式的轉變;(2)信息技術的應用沒有促進學生的理解;(3)網(wǎng)絡沒有帶來期望的交互.為什么信息技術在學校教育領域的應用會面臨如此的尷尬該文認為,根本的原因在于人們沒有認識信息技術與學校教育的關系.第三章對教育中的技術進行了比較分析.不同技術在教育過程的參與程度不一樣.從技術本身看,信息技術與學校教育之間并無天生的、必然的聯(lián)系,但作為一種"溝通技術",信息技術具備了用于

4、教育的可能性.信息技術與學校教育的關系不僅在于信息技術可以用于教育過程,更重要的是信息技術帶來了人類社會生活和存在方式的變革.我們需要跳出只局限于信息技術在學校教育中應用的狹隘視野,從信息化的高度來考察信息技術與學校教育的關系.明確了這一點后,第四章對信息技術與學校教育的關系進行了重構,提出了三個觀點:第一,從整體性教育改革的角度出發(fā),信息技術在學校教育領域的應用必須處理好校內(nèi)與校外、整體與部分的關系;第二,信息技術在課堂教學中的有效、