高中生物教學中合作學習的研究.pdf

1、合作學習被譽為當代教育理論、研究和實踐中影響最大、成果最多的領(lǐng)域之一。它是以異質(zhì)學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。它是探究性學習的重要組織形式之一。就其組成而言，主要是以小組為單位進行學習，各成員既有明確分工，又圍繞共同的目標相互合作，各展其能。這種教學活動調(diào)動了教學系統(tǒng)中一切積極因素，促成了學習者積極互動、積極探索和建構(gòu)知識，并以團體成績和組員成績恰當

2、結(jié)合為評價方法，達到學生主動、積極、全面發(fā)展目的的教學活動。 本文在課堂教學中恰當采取對比法、問卷調(diào)查法，觀察法，討論法等研究方法，以合作學習理論為指導(dǎo)，結(jié)合高中生物教學實際，從合作學習的前期準備、內(nèi)容選擇、合作學習的組織、成果及存在問題等方面，探討了高中生物教學中合作學習的實施策略，取得良好效果。 將合作學習運用于生物學實驗教學中，有助于調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，從而充分發(fā)揮學生主體作用。這種教學方法，克服了

3、傳統(tǒng)教學模式中以教師為中心，一成不變地按照教學計劃進行教學以把師生角色固定下來。在合作教學過程中，教師既是學生學習的促進者，又是課堂活動的管理者。合作學習強調(diào)以學生自我控制活動為主，教師指導(dǎo)協(xié)助為輔。實踐證明，合作學習在以下幾方面既有突出作用。第一，合作學習有效提高學生學習成績。第二，合作學習在提高學生參與意識與科學研究方法方面具有重要作用。第三，合作學習會增強學習者的自尊心和自信心。 總之，通過合作學習在高中生物教學實踐中的研