漢語微課輔助教學(xué)初探——以英國赫德利天主教中學(xué)實踐為例.pdf

1、隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，微課，這一新興的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)正在被越來越多地運用到教學(xué)活動中。然而在漢語教學(xué)領(lǐng)域中，微課的發(fā)展還處于初級階段，許多漢語教師還沒有真正把這種網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和拓展的輔助課程充分運用到漢語教學(xué)中。本文旨在用微課的優(yōu)勢，彌補現(xiàn)實情況中初級漢語教學(xué)的一些缺陷，同時嘗試將微課這一新興的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，融入到漢語教學(xué)中，得到一些經(jīng)驗，為漢語國際教育的自身發(fā)展以及與國際教育發(fā)展大趨勢、大潮流的融合，貢獻綿薄之力。
　　本人在英國赫

2、德利天主教中學(xué)教授中文時，遇到學(xué)校排課不甚合理、校方對漢語興趣課的重視度不夠、漢語興趣課授課次數(shù)過少等狀況，導(dǎo)致漢語教學(xué)效果不佳，針對這一現(xiàn)狀，我設(shè)計了漢語微課，幫助學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)以及拓展?jié)h語語法和詞匯。微課的設(shè)計是根據(jù)自編教材的內(nèi)容進行制作的。微課的主要作用在于配合本人的自編教材，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)每課生詞和已學(xué)的語法，拓展新的語法點。配合每周一次的微課發(fā)布，學(xué)生會在第二周，利用飯后15至20分鐘的課余時間參加漢語翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)

3、容即為對應(yīng)微課中新語法的口語練習(xí)，給學(xué)生一個開口運用新語法遣詞造句、交流心得的舞臺，也給教師一個收集反饋和給學(xué)生答疑的機會。最后通過一次關(guān)于微課和翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的問卷調(diào)查，對本次微課教學(xué)實踐進行總結(jié)和反思。
　　本文將從微課設(shè)計制作、翻轉(zhuǎn)課堂實踐到學(xué)生反饋（問卷調(diào)查）等方面闡述漢語微課輔助教學(xué)的過程和成果。論文重點部分是微課輔助教學(xué)的實踐，其次為從翻轉(zhuǎn)課堂中檢驗微課學(xué)習(xí)的效果，最后從調(diào)查問卷中總結(jié)出漢語微課的優(yōu)缺點以及學(xué)生的意見，并