流動兒童心理健康問題的教育成因及對策研究.pdf

1、隨著我國工業(yè)化及城市化進程的不斷推進，大規(guī)模的農(nóng)村人口向城市流動，其中也裹挾著大量的流動兒童。流動兒童正處在人格形成和發(fā)展的關鍵時期，獨特的生活經(jīng)歷和特殊的情感體驗，無疑會對他們的心理健康成長產(chǎn)生或多或少的不利影響，因而需要社會各界人士投入更多的人文關懷。
　　本文通過文獻研究法對前人關于流動兒童心理健康問題的調(diào)查研究進行了總結(jié)和梳理，并在推拉理論、素質(zhì)教育理論以及心理階段論這三大理論基礎的前提下對流動人口、流動兒童、心理健康、教

2、育成因分析這幾個概念進行了總結(jié)與界定。
　　為了清楚的了解流動兒童真實的心理健康狀況，深刻挖掘出現(xiàn)階段流動兒童心理健康存在的具體問題，作者以石家莊市長安區(qū)南三條市場周邊、流動兒童較為集中的三所小學作為調(diào)查樣本，并對樣本學校的當?shù)貎和?、流動兒童、教師、流動兒童家長以及部分社會人士進行了問卷調(diào)查。通過對問卷的發(fā)放、回收與統(tǒng)計，作者發(fā)現(xiàn)部分流動兒童存在著心理健康問題，主要體現(xiàn)在“學習維度”、“人際關系維度”以及“自我維度”這三個方面。究

3、其原因，從教育學分析視野來看，主要來自于家庭、學校和社會這三方力量，具體來說，表現(xiàn)在家庭教育不當；學校教育不足；社會教育缺失。
　　解決流動兒童的心理健康問題，從教育視域來看，需要從以下幾個方面做嘗試與努力：家庭教育方面：要優(yōu)化教育理念、革新教育方式、活躍家庭氣氛、改善家庭環(huán)境；學校教育方面：管理者要完善校園管理、創(chuàng)設健康校園風貌，教師要提升教師情感、積極開展心理健康教育，學生要增強對流動兒童的了解、加強交往方式的多樣化；社會教育