語文教材文學類文本細讀多維視角及教學設(shè)計.pdf

1、文學類文本在語文教材中占據(jù)絕大多數(shù)，近年來，語文教學研究的轉(zhuǎn)向和教學主體的變換對教師多維視角解讀文本提出必然要求，但文學類文本的多樣性、多重性與教師工作的復雜性使閱讀教學中的文學類文本解讀往往偏離文本目標、游離于文本、流于形式?！拔谋炯氉x”作為一種文本分析的方法，能夠比較切實有效地解決這個問題。本文在“文本細讀”的理論基礎(chǔ)上，主要探究的是文本細讀的多維角度及創(chuàng)新教學設(shè)計，試圖構(gòu)建一種較為完整的文本細讀視角及模式，為廣大一線教育工作者提供

2、細致可行的理論指導。
　　全文共五個部分。第一個部分緒論首先闡述了選題的緣起和研究意義，語文教材中文學類文本細讀的研究不僅有其重要性，更有其必要性。其次通過國內(nèi)外文本細讀的理論綜述，從古至今追溯了細讀的開源與發(fā)展，并試圖從這些理論中尋找研究的盲點和突破點，進一步深化研究。最后界定了本文的核心概念并對本文所采用的研究方法進行了說明。
　　第一章提出了語文教學文本細讀法的運用誤區(qū)及反思。文本解讀偏離目標、游離文本、流于形式是目前

3、語文教學文本細讀法的運用主要誤區(qū)，教師并非不重視文本的解讀，而是往往以單一的讀者身份去解讀，沒有照顧到學生的主體性;對不同類型的文本沒有加以區(qū)分，而是籠統(tǒng)的一刀切，沒有合理的運用不同文本的不同特性去解讀;思維層次過于簡單化，沒有顧及文本內(nèi)部結(jié)構(gòu)的邏輯化和人的認知順序。
　　第二章在此基礎(chǔ)上提出了文本細讀的多維視角方法。多維視角包括讀者身份的多視角、文體類別上的多角度、思維層次的多視角，主要是對文本的橫向與縱向的延伸。作為一名教師，

4、在處理文本時，應(yīng)該從立體的多角度多空間解讀文本，然后根據(jù)文本的性質(zhì)、學生的學情以及其它客觀因素，合理地從不同維度出發(fā)，有所側(cè)重的進行教學設(shè)計，這才是教師文本解讀的全部過程。
　　第三章對多維視角方法進行了實踐，分別舉例幾種多維視角下的文學類文本細讀的完整過程，并最終形成教學設(shè)計，為讀者提供最直觀最清晰的模型，同時也闡釋了本研究的實踐意義。
　　最后一個部分結(jié)語，主要對本研究的創(chuàng)新與不足之處進行總結(jié)。通過多維視角去解讀文本固然