蒙古國學生使用漢語副詞“又”和“再”的偏誤分析及其教學對策.pdf

1、外國人在習得漢語常用副詞時存在較大困難，在針對蒙古國學生進行漢語教學時，漢語副詞“又”和“再”的教學一直未受到應(yīng)有的重視，本文主要討論蒙古國學生使用漢語副詞“又”和“再”的偏誤現(xiàn)狀，進而在教學上提出一些建議，以便使蒙古國學生能夠較好地掌握漢語副詞“又”和“再”的使用。
　　 本文主要采用了問卷調(diào)查和偏誤分析方法，初步探得副詞的習得規(guī)律，從而為漢語副詞“又”和“再”教學提供有效的對策。希望能夠讓蒙古國學生以及其他第二語言習得者對學

2、習漢語副詞“又”和“再”有所幫助。
　　 本文主要包括六部分內(nèi)容：
　　 第一章主要介紹了本文研究的意義和目的研究范圍、思路等。此外，還簡單介紹了本文所采用的研究方法及語料來源和相關(guān)研究綜述。
　　 第二章主要是介紹了漢語副詞“又”和“再”本身的區(qū)別、各種用法和意思，以及漢語副詞“又”和“再”在蒙古語表達形式，異同等。
　　 第三章主要是在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上提出了蒙古國學生對漢語副詞“又”和“再”的使用狀況

3、及產(chǎn)生的偏誤原因。問卷調(diào)查分為三部分，調(diào)查對象是蒙古國烏蘭巴托大學中文系本科二到三年級(2008級、2009級)的漢語學習者，蒙古國向?qū)W院漢語班四年級(2007級)和蒙古國國際研究大學四年級(2007級)的蒙古學生。
　　 第四章分析了蒙古國學生在使用漢語副詞“又”和“再”產(chǎn)生偏誤的原因。在此基礎(chǔ)上，我們結(jié)合教學理論提出了幾個有待思考解決的問題。
　　 第五章主要是在蒙古學生漢語副詞“又”和“再”學習基礎(chǔ)上，針對蒙古學