羅恩菲德和艾斯納美術(shù)教育思想與當(dāng)代中國(guó)美術(shù)教育.pdf

1、首都師范大學(xué)博士學(xué)位論文羅恩菲德和艾斯納美術(shù)教育思想與當(dāng)代中國(guó)美術(shù)教育姓名：馬菁汝申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：博士專業(yè)：美術(shù)學(xué)指導(dǎo)教師：常銳倫20040501羅恩菲德和艾斯納美術(shù)教育思想與當(dāng)代中國(guó)美術(shù)教育美術(shù)本體教育，或者過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)與其他學(xué)科的綜合，而導(dǎo)致美術(shù)教育失去其獨(dú)特性，對(duì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力造成了不良的影響。第四章：提出羅恩菲德和艾斯納兩種美術(shù)教育思想對(duì)我國(guó)美術(shù)教育的啟示。首先，本論文根據(jù)我國(guó)目前基礎(chǔ)教育中的美術(shù)教育和師范美術(shù)教育的基

2、本狀況和各自所存在的桎梏，在基礎(chǔ)教育中的美術(shù)教育改革帶動(dòng)師范美術(shù)教育進(jìn)一步發(fā)展的前提下，說明羅恩菲德和艾斯納兩種美術(shù)教育思想的精髓和弊端對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育中的美術(shù)教育和師范美術(shù)教育的借鑒意義，并提出基礎(chǔ)教育中的美術(shù)教育和師范美術(shù)教育的發(fā)展方向和知識(shí)結(jié)構(gòu)。還有，從對(duì)羅恩菲德和艾斯納兩種美術(shù)教育思想的共同弱點(diǎn)的分析，指出這兩種美術(shù)教育思想都不同程度地忽視了學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。在深入探究“造型藝術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是什么”的問題，在注意吸取羅恩菲德和艾斯

3、納的教訓(xùn)基礎(chǔ)上提出建構(gòu)以美術(shù)學(xué)科為中心、多種教學(xué)方式相結(jié)合的中國(guó)美術(shù)課程體系。結(jié)論：在世界文化趨同的今天，展望有中國(guó)特色的美術(shù)教育的多元化、全球化發(fā)展前景。隨著我們美術(shù)教育的地位日益提高，國(guó)際間各種美術(shù)教育思想和理論的相互交流和相互滲透，使我們的美術(shù)教育的內(nèi)容更加豐富，美術(shù)教育的層面更加寬廣。在這樣的背景下，我們更應(yīng)該首先潛心研究各種美術(shù)教育思想，然后去其糟粕，取其精華，洋為中用，不斷推進(jìn)我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：羅恩菲德艾斯納教