現(xiàn)代遠程教育中基于任務驅(qū)動的流媒體答疑教學模式研究.pdf

1、遠程教育的本質(zhì)是師生分離,為了彌補師生分離而造成的教學質(zhì)量下降,給學習者提供了眾多的學習支持服務.現(xiàn)代遠程教育創(chuàng)造了靈活的學習方式,使得學習者可以隨時隨地學習,但通過對目前現(xiàn)代遠程教育學習者的多項問卷調(diào)查以及對遠程教育的文獻調(diào)研,發(fā)現(xiàn)利用新技術(shù)和網(wǎng)絡優(yōu)勢創(chuàng)建新型的適合于遠程成人學習者而又保證教學質(zhì)量的教學模式顯得尤為重要.如何構(gòu)建新的輔導答疑教學模式呢?該文從學習者認為最影響他們學習質(zhì)量的控制性因素的答疑方式(包括面授輔導)入手,在交互

2、作用和獨立學習理論、交互影響距離理論指導下對師生面對面的交互進行了三次行動研究,在行動研究的基礎(chǔ)上利用ISM法構(gòu)建了一種新型的基于任務驅(qū)動的流媒體答疑教學模式.行動研究階段中針對教學模式開發(fā)了一個基于任務驅(qū)動的網(wǎng)絡平臺,在此平臺上,在自我效能感理論、電視制作與教育傳播理論和情感教育心理學理論的指導下,教師和學習者進行雙向交互,由教師提供任務,學習者在任務的驅(qū)動下學習并上交做好的作品,然后教師評價作品,并針對作品有的放失地給予講解并把講解

3、內(nèi)容錄制下來,通過流媒體集成工具做成流媒體答疑課件掛在網(wǎng)上供學習者隨時隨地反復學習.從行動研究的結(jié)論來看,這種教學模式能有效解決學習者動力不足,實現(xiàn)比較好的教學效果.該文還選取了北師大網(wǎng)絡教育學院南海學習中心02級高起該教育管理專業(yè)作為實驗研究對象,經(jīng)過隨機抽樣分成實驗組和對照組兩個平行組,一個采用新型教學模式進行教學輔導,另一個采用原來的面授輔導教學模式,經(jīng)過一個學期的實驗研究,經(jīng)過獨立樣本的T檢驗表明:在新模式進行下的教學質(zhì)量與面授