中學生學習心理素質(zhì)研究.pdf

1、研究學習心理素質(zhì)對于學生學業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有十分重要的現(xiàn)實意義。但目前國內(nèi)還較缺乏專門用于測量學習心理素質(zhì)的工具。本研究即針對此，通過探討影響中學生學習的關鍵性學習心理素質(zhì)的內(nèi)容及結構，初步編制出一份較具科學性和實用性的中學生學習心理素質(zhì)量表。
　　 量表的編制采用理論探討與經(jīng)驗分析相結合的策略。首先，通過查閱大量文獻汲取前人研究成果，結合訪談、開放式和半開半閉式問卷調(diào)查，提出中學生學習心理素質(zhì)初步結構模型并確定量表內(nèi)容

2、。然后，通過三次項目的篩選和測試，進一步確定量表的結構，形成正式量表。最后，采用分層隨機抽樣的方法抽取成都市、南充市和內(nèi)江市共5所中學初一至高三共1600名中學生為被試進行調(diào)查，將回收問卷剔除廢卷后，采用各種測量學指標對問卷進行項目分析和信、效度檢驗。由此得出了如下結論：
　　 (1)中學生的學習心理素質(zhì)為一階十三因子結構，分別為：進取心、思維力、自信心、責任心、樂觀主義、自制力、勤奮、監(jiān)控性、耐挫力、方法性、獨立性、創(chuàng)新性、堅

3、持性。
　　 (2)研究發(fā)現(xiàn)，中學生學習心理素質(zhì)量表的因素結構清晰，信度和效度較好，可以作為中學生學習心理素質(zhì)研究的測量工具。
　　 (3)研究發(fā)現(xiàn)，中學生學習心理素質(zhì)發(fā)展水平一般，仍有待提高；中學生學習心理素質(zhì)在性別上不存在顯著性差異；在學校類型上存在顯著性差異，即是重點中學學生在學習心理素質(zhì)水平上要普遍高于普通中學學生；中學生學習心理素質(zhì)在整體上存在顯著的年級差異；學生學習心理素質(zhì)與學業(yè)成績呈顯著性正相關，優(yōu)生組和差