高中生數(shù)學學習認知焦慮的調(diào)查研究.pdf

1、學習焦慮問題是近年來心理學、教育學研究中倍受關(guān)注的一個課題。數(shù)學學習焦慮是一種特殊的學科焦慮，是在學習中因焦慮數(shù)學而引起的一系列生理變化、行為表現(xiàn)和心理體驗。 高中學段學生的年齡特征、高考的壓力和數(shù)學學科的特點使數(shù)學學習認知焦慮成為一個問題，在以往的研究沒有獲得充分地解決，本課題研究有著必要性。研究采用訪談和量表調(diào)查的方法，通過揭示數(shù)學學習認知焦慮的本質(zhì)及其成因，推進該理論研究的發(fā)展，探討干預數(shù)學學習認知焦慮的途徑和方法，為學生

2、的數(shù)學學習提供有益幫助。研究在Richardson和Suinn等人1972年編制的《數(shù)學焦慮評定量表》(MARS)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過設(shè)計、分析、預測試、修改、征求專家意見等環(huán)節(jié)，研制出用于測量高中生數(shù)學學習認知焦慮水平的《數(shù)學學習認知焦慮量表》。利用研制出的量表進行調(diào)查研究，得出高中生數(shù)學學習認知焦慮中高度焦慮的比例不是很高，大部分學生的數(shù)學學習處于正常的焦慮狀態(tài)。在性別方面，高中女生的數(shù)學學習認知焦慮程度總體上高于男生。此外，高中生的數(shù)學

3、成績也與數(shù)學學習認知焦慮有著密切的聯(lián)系，呈負相關(guān)。其中中度數(shù)學學習認知焦慮與學習成績之間的關(guān)系可以用一條呈倒U型的曲線來表示，即當處于中度數(shù)學學習認知焦慮時，可取得較佳的學習成績。高中生在數(shù)學學習過程中形成多種類型的數(shù)學學習認知焦慮，而數(shù)學的學科特點、學生學習投入與產(chǎn)出不成比例，教師、家長的幫助不利和不當評價等是引起焦慮的原因，研究從家長、教師和學生自身三個方面探討了解決高中生數(shù)學學習認知焦慮問題的策略。即家長做孩子心理上的支持者和行動