激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略的行動(dòng)研究.pdf

1、人的任何行為都是有動(dòng)機(jī)的，動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)、指向、維持、調(diào)節(jié)人的行為活動(dòng)，達(dá)到行為目標(biāo)。關(guān)于動(dòng)機(jī)的研究有著悠久的歷史，且學(xué)派林立，最著名的應(yīng)屬美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論、美國(guó)心理學(xué)家班杜拉的自我效能感理論和美國(guó)心理學(xué)家韋納的歸因理論，這些理論廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)，并衍生出許多實(shí)用的教育中的心理效應(yīng)和成功教學(xué)策略。
　　 英語(yǔ)是一門重要的語(yǔ)言，用途廣泛，幾乎成為世界通用語(yǔ)言。盡管是普通高中的學(xué)生，在高考時(shí)和為社會(huì)服務(wù)時(shí)，他們和重

2、點(diǎn)高中的學(xué)生都站在同一起跑線上，社會(huì)和國(guó)家對(duì)他們提出的要求是一樣的。因此英語(yǔ)教師要運(yùn)用科學(xué)的方法，使用恰當(dāng)?shù)牟呗?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，把學(xué)生培養(yǎng)成為擁有英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、擁有健全身心的合格的高中畢業(yè)生，完成高中英語(yǔ)教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。
　　 行動(dòng)研究是集研究者與實(shí)際工作者于一身的一種科研方式，在教育界日益受到重視。行動(dòng)研究旨在在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，通過(guò)科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，根

3、據(jù)科學(xué)理論，制訂和實(shí)施計(jì)劃，解決問(wèn)題。
　　 為了解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度、提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，我采用了行動(dòng)研究的研究方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在研究過(guò)程中，我采用了統(tǒng)計(jì)分析法、圖表、案例、日記等方法，收集并分析所記錄的學(xué)生整體和個(gè)體的學(xué)習(xí)情況、應(yīng)用策略激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的效果等情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
　　 研究成果表明通過(guò)使用策略激發(fā)學(xué)生