我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)政策的演進(jìn)及趨勢(shì)分析.pdf

1、建國(guó)后，隨著生產(chǎn)力對(duì)人才的緊迫需要，國(guó)家開(kāi)始重視在職教師的培訓(xùn)工作，并出臺(tái)了一系列政策，文件，培養(yǎng)了大量的教師。改革開(kāi)放后，各行業(yè)都進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期，中小學(xué)教師培訓(xùn)領(lǐng)域也不例外。80年代中期以后，政府把教師培訓(xùn)工作逐漸推上了法制的平臺(tái)，促進(jìn)了教師培訓(xùn)工作的大力發(fā)展。進(jìn)入到21世紀(jì)，教師培訓(xùn)真正進(jìn)入到關(guān)注教師的時(shí)代，教師逐漸從后臺(tái)走向了前臺(tái)，這對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，因此，教師培訓(xùn)工作的作用就尤其重要。而教師培訓(xùn)政策是影響教師培

2、訓(xùn)工作的直接要素，鑒于此，有必要對(duì)我國(guó)建國(guó)后中小學(xué)教師培訓(xùn)政策的全貌作一梳理，通過(guò)梳理展示中小學(xué)教師培訓(xùn)政策演進(jìn)過(guò)程的特點(diǎn)。而本文的重點(diǎn)正是利用公共政策學(xué)和制度變遷的理論對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)政策的演進(jìn)過(guò)程作具體的分析，并試圖提出今后我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)政策的一些發(fā)展趨勢(shì)。
　　本文在研究過(guò)程中主要采用文獻(xiàn)法，首先對(duì)建國(guó)以來(lái)我國(guó)關(guān)于教師培訓(xùn)政策的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行收集，主要是國(guó)內(nèi)的一些文獻(xiàn)，從而作出對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)政策演進(jìn)過(guò)程的梳理；其

3、次是對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)政策的演進(jìn)過(guò)程作出具體的分析，旨在提出今后我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)政策的發(fā)展趨勢(shì)。
　　本研究通過(guò)對(duì)我國(guó)教師培訓(xùn)政策演進(jìn)過(guò)程的分析，指出了我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)政策在各階段的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上梳理了我國(guó)教師培訓(xùn)政策在演進(jìn)過(guò)程中的特點(diǎn)，即：由重視知識(shí)的掌握到逐步轉(zhuǎn)向重視教師能力的提高、由培訓(xùn)單一化逐步轉(zhuǎn)向培訓(xùn)多元化、培訓(xùn)的權(quán)力逐步下放以及由關(guān)注教師的培訓(xùn)義務(wù)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注教師的培訓(xùn)權(quán)利。在對(duì)我國(guó)教師培訓(xùn)政策演進(jìn)過(guò)程分析的