研究性學習在高中物理教學中的探索與實踐.pdf

1、研究性學習有著悠久的歷史淵源.19世紀以來,關于"研究性學習"的研究已出現三次熱潮,而每一次熱潮都有其深刻的社會背景.研究性學習具有自主性、開放性、探究性、實踐性、綜合性的特點.它是建立在建構主義學習理論、主體性教育理論和新的知識論基礎之上的.目前在研究性學習的教學實踐中形成的模式,主要有"基于項目活動的研究性學習"模式和"基于問題解決的研究性學習"模式兩種.其組織形式主要采用三種類型:小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論

2、相結合.實施目標包括知識、能力和態(tài)度目標等方面.高中物理研究性學習的實施,需要教師轉變教育觀念、更新知識結構、提高科研能力,也需要學生了解研究性學習的有關問題和明確自己的角色.在高中物理教學中,可以從課堂教學和課外學生自主研究兩方面實施研究性學習.在課堂教學中開展,應以現行教材為依托,以學生的自主性、探索性學習為基礎,從學生感興趣的物理知識、物理現象、物理規(guī)律以及生活中的物理問題等方面選擇研究課題,采用個人研究或集體討論的方式進行,讓學

3、生在學習知識的同時,掌握基本的研究性學習方法,從而培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力,形成初步的科學精神和科學態(tài)度.2在課外活動中進行時,學生在教師的指導下,通過自主完成探索性實驗、獨立進行科技制作、研究某些新科技問題,并完成相關的科研報告、進行社會調查以及擴展性學習等多項課題研究工作,在更高層次上鍛煉、培養(yǎng)和提高能力,養(yǎng)成獨立思考的習慣和形成強烈的創(chuàng)新意識.在實施過程中,課題內容的選擇、教師的指導以及如何合理有效的組織,是研究