小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實施中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性評價研究.pdf

1、本文依據(jù)相關(guān)的研究與實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實施中的過程性評價進行分析和研究。首先,對我省課程改革實驗區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀作了調(diào)查研究,在此基礎(chǔ)上,分析了新數(shù)學(xué)課程實施中,小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)處理好的幾個關(guān)系,指出了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價是過程性取向和主體性取向的。其次,分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性評價的內(nèi)涵是以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為對象,結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知特點,以促進學(xué)生潛能、個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮為目標,關(guān)注個體差異,倡導(dǎo)多元化的評價標準,

2、采用多樣化的、科學(xué)的評價方法,對學(xué)生在知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度領(lǐng)域的進步與發(fā)展狀況進行全面的評價;提出小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性評價中應(yīng)遵循發(fā)展性原則、過程性原則、全面性原則和妥帖性原則;分析指出小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論為其主要理論依據(jù)的,課程改革實驗區(qū)所開展的實驗研究和準備為實施過程性評價研究提供必要的現(xiàn)實基礎(chǔ)。最后,在上述幾部分論述的基礎(chǔ)上,提出了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實施中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性評價的