實驗任務(wù)卡在中學物理實驗教學法課程教學中的應用研究.pdf

1、實驗教學是中學物理教學的重要組成部分，實驗教學能力是合格物理教師應當具備的基本特質(zhì)。在高師院校物理學專業(yè)教育課程中，專門培養(yǎng)物理師范生實驗教學素養(yǎng)和實驗教學能力的課程稱為中學物理實驗教學法課程。這門課程在職前教師教育中，具有其他課程不可替代的作用。但在課程實踐中，由于人們對課程性質(zhì)認識模糊、定位不準確，實施的模式仍然沿用普通物理實驗教學的一套做法，即學生操作，教師輔助講解，導致出現(xiàn)一系列問題，如課程難度不高、學生的學習興趣降低、學習的積

2、極性主動性不強，不能有效的培養(yǎng)學生實驗教學能力。特別是對華南師范大學05級物理師范生的調(diào)查結(jié)果顯示，急需在本門課程中加強實驗教學能力的培養(yǎng)，為此，必須尋求一種適應本門課程教學目標和任務(wù)，以類似中學物理實驗教學情景實施的新型的教學方式。
　　 綜合國內(nèi)外對本門課程研究，在對本門課程教學大綱及與其他兩門實驗課程比較分析的基礎(chǔ)上，中學物理實驗教學法課程的基本任務(wù)應使師范生掌握中學物理實驗教學的基本知識、基本方法和基本技能?；谖锢恚?/p>

3、學）教師PCK及實驗教學標準的要求，結(jié)合本門課程的教學實際和問題，通過比較分析四種新型教學模式以及三種實驗報告方式，在本門課程中應用實驗任務(wù)卡，能有效克服目前教學中的問題，實現(xiàn)課程的目標。
　　 實驗任務(wù)卡兩種基本類型是實驗操作任務(wù)卡與實驗教學任務(wù)卡。首先，建立一套設(shè)計實驗任務(wù)卡的基本范式，以規(guī)范實驗任務(wù)卡的設(shè)計。實驗任務(wù)卡的基本框架內(nèi)容包括：標題、學生基本信息、實驗器材、子任務(wù)和教師評語，每個子任務(wù)包括任務(wù)名稱、任務(wù)要求、任務(wù)

4、分析、任務(wù)實施和任務(wù)結(jié)果。設(shè)計任務(wù)卡的程序是：（1）確定任務(wù)卡訓練類型，選擇相應的能力要求。（2）依據(jù)課前、課中、課后的時間軸線分解任務(wù)。（3）根據(jù)具體教學要求設(shè)計每個子任務(wù)的各項內(nèi)容。然后，從結(jié)構(gòu)、訓練類型、教學功能三大方面分析實驗任務(wù)卡的應用策略。最后，以實驗操作能力和實驗教學能力為載體，設(shè)計實驗任務(wù)卡的評價標準。
　　 在此基礎(chǔ)上建構(gòu)基于實驗任務(wù)卡的“實驗操作+實驗教學”雙訓練教學模式，包括該教學模式的指導思想、教學目標、

5、具體執(zhí)行程序、教學指導策略以及評價方式等。
　　 以本門課程3個實驗為例，設(shè)計三套實驗任務(wù)卡，選擇一名大四物理師范生和兩名課程論研一學生為實驗對象，進行個案研究以修正實驗任務(wù)卡及教學方案。在此基礎(chǔ)上，選擇07級科學教育1班36名本科生作為實驗對象，進行教學實驗，分析調(diào)查問卷及課堂記錄數(shù)據(jù)，驗證實驗任務(wù)卡應用有效性。實驗結(jié)果表明：
　　 第一，實驗任務(wù)卡在清晰程度、任務(wù)數(shù)量、時間限制、提示程度以及提示內(nèi)容的有效程度等方面基