中小學教師教育技術能力發(fā)展的研究——以蘭州市城關區(qū)教師為例.pdf

1、在推進教育信息化和促進教師專業(yè)化發(fā)展的大背景下,教育技術能力已經成為教師必備的基本素質。為了貫徹《中小學教師教育技術能力標準(試行)》,教育部啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目”。對中小學教師的教育技術能力培訓也隨之轟轟烈烈地進行著,由此可見讓廣大中小學教師盡快掌握和應用現(xiàn)代教育技術,提高承擔基礎教育重任的中小學教師教育技術能力是教育信息化建設的重要內容。
　　另一方面,促進廣大中小學教師不斷提高現(xiàn)代教育技術能力,促進

2、專業(yè)發(fā)展,也是新時期加強教師隊伍建設,提高教師整體素質,全面推進素質教育的重要課題和緊迫任務。為此,清晰了解和認識中小學教師教育技術能力的發(fā)展過程以及在培訓中遵循教師教育技術能力發(fā)展的規(guī)律,從而有效地提高和發(fā)展中小學教師教育技術能力的課題研究也就具有非常重要的積極意義。
　　本文以蘭州市城關區(qū)的中小學教師為研究對象,采用定量的研究方法,結合訪談,對中小學教師教育技術能力發(fā)展的過程、特點及影響因素進行研究并獲得了大量的數(shù)據(jù)資料。

3、r>　　本研究分析了中小學教師教育技術能力發(fā)展的階段性,探討了教師教育技術能力之間能力存在差異的原因,并構建了影響中小學教師教育技術能力發(fā)展因素模型圖。在此基礎上,嘗試性的提出了發(fā)展中小學教師教育技術能力的一些策略和對策。
　　全文共分七部分:
　　第一部分緒論,簡要地闡述了研究的選題背景、研究思路、研究目的、意義及方法及國內外相關研究的現(xiàn)狀。
　　第二部分,介紹了研究流程,研究對象,對研究實施過程以及問卷產生的思路和

4、問卷框架進行了說明。
　　第三部分,介紹了中小學教師教育技術能力發(fā)展的階段和過程。指出中小學教師教育技術能力發(fā)展階段為萌芽期、應用期、融合期、變革期,并分析了每一階段教師教育技術培訓的注意點。
　　第四部分,分析了中小學教師教育技術能力發(fā)展差異存在的原因。
　　第五部分,分析了中小學教師教育技術能力發(fā)展影響因素,并根據(jù)調查結果和相關文獻構建了影響因素模型圖。
　　第六部分,根據(jù)影響因素模型圖,提出了一些提高中小學