基于項目的中學信息科技學習平臺的設計與實踐.pdf

1、信息科技學科是一門融知識性、技能性和工具性于一體的基礎課程.這門課程是以學生信息素養(yǎng)的形成和提高為主要目標，包括必要的信息科技知識和技能，使用信息技術解決問題的能力等?！渡虾Ｊ兄行W信息科技課程標準》強調(diào)信息科技課程內(nèi)容除了信息科技的知識技能外，還應包含與學生學習、生活相聯(lián)系的課題、項目或活動的開展，使學生不僅學會信息技術的使用方法，還要學會利用信息技術解決問題。在二期課改精神指導下，不少信息科技教師在教學中探索基于項目的學習的設計和實

2、施，在有意義的項目活動中培養(yǎng)學生信息處理的技能，促進學生積極主動地發(fā)展，提高學生的信息素養(yǎng)。
　　 由于基于項目的學習具有綜合性和開放性的特點，是一個自主探究的過程。更需要教師在開展項目學習時為學生提供多元化的學習支持，使學生能在學習環(huán)境中方便、及時地獲得所需的學習資源和工具、學習共同體、項目管理等相應的學習支持。信息科技課程理念提倡“為學生在信息化學習平臺上的學習創(chuàng)造條件”，信息科技學科特點和基于項目的學習對信息化學習環(huán)境提出

3、了更高的要求，即能使學生在學習過程中始終能獲得各種必要的學習支持，并能在潛移默化中形成新的學習方法，發(fā)展各種能力。但傳統(tǒng)的教學手段和工具已不能適應信息社會發(fā)展的需要，無法為學生基于項目的學習提供多元化的學習支持。
　　 針對目前中學信息科技學科基于項目的學習缺乏所需的信息化學習環(huán)境的問題，筆者從基于項目的中學信息科技學習平臺的設計與實踐入手進行研究，具體過程分三個階段：
　　 一、調(diào)查階段
　　 對目前學生的信息

4、科技基于項目的學習狀況作針對性調(diào)查和分析，明確學生在基于項目的學習中究竟需要哪方面的學習支持。通過文獻資料和實地調(diào)查了解現(xiàn)有學習平臺的種類、功能以及在信息科技學科中的使用情況，總結(jié)優(yōu)勢和存在的不足。
　　 二、設計和開發(fā)階段
　　 根據(jù)信息科技基于項目的學習特點和學生的需求，設計和開發(fā)集管理支持、學習資源支持、學習共同體支持、學習評價支持、學習成果支持于一體的中學信息科技基于項目的學習平臺。
　　 三、實踐階段<