貧困大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與教育的研究.pdf

1、隨著高等教育體制改革的不斷深入，一個(gè)由國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人合理分擔(dān)高等教育成本的機(jī)制已逐步形成。1994年部分高校開(kāi)始實(shí)行“并軌”制，1997年全部高校實(shí)行“并軌”，特別是1999年開(kāi)始的全國(guó)高校擴(kuò)招，作為一個(gè)里程碑式的標(biāo)志，大大增加了適齡青年接受高等教育的機(jī)會(huì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，無(wú)疑是一個(gè)好舉措。但同時(shí)也使貧困大學(xué)生的數(shù)量急劇增加。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，1999年，我國(guó)560萬(wàn)在校生中，貧困生有100.5萬(wàn)人；2000年則增至142萬(wàn)人。2002

2、年全國(guó)普通高校在校學(xué)生總數(shù)為953萬(wàn)人，其中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約182萬(wàn)人(其中特別困難學(xué)生約79萬(wàn)人)占在校生總數(shù)的19％(特別困難學(xué)生占在校生總數(shù)的8％)。近幾年來(lái)，貧困大學(xué)生的人數(shù)和比例呈迅速增長(zhǎng)趨勢(shì)，目前我國(guó)高校貧困生總數(shù)已高達(dá)320多萬(wàn)人，各高校貧困生的平均比例高達(dá)25％。 貧困學(xué)生在承受著較大的經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，還不同程度地承受著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、環(huán)境刺激多樣化、價(jià)值觀念多元化、人際關(guān)系復(fù)雜化和生活節(jié)奏加快等因素的影響帶來(lái)的心理負(fù)荷

3、，相當(dāng)一部分學(xué)生程度不同地存在著一些心理問(wèn)題。因此，了解、掌握、關(guān)注貧困大學(xué)生的心理狀況，加強(qiáng)貧困大學(xué)生心理健康教育，真正把他們培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、情智并重、身心健康的社?huì)主義建設(shè)者，是高等院校教學(xué)和教育管理工作者做好學(xué)生工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)，也是高等學(xué)校學(xué)生思想教育面臨的重要新課題。 本文基于本人多年從事學(xué)生思想政治工作的經(jīng)驗(yàn)，從對(duì)貧困大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查入手，以深入的實(shí)證和科學(xué)的分析來(lái)了解貧困大學(xué)

4、生實(shí)際的心理健康狀況，對(duì)存在心理問(wèn)題的分析均以最新的理論與研究為依據(jù)，而非隨意的經(jīng)驗(yàn)之談或泛泛地引用別人的觀點(diǎn)。全文共分五部分： 一、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容主要是了解心理健康的概念，結(jié)合國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)心理健康的理解，確定大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。 二、貧困大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題內(nèi)容包括貧困大學(xué)生的內(nèi)涵界定；貧困大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀況；貧困大學(xué)生存在心理問(wèn)題的表現(xiàn)。生活上的自卑與依賴(lài)心理；學(xué)習(xí)上的無(wú)力和厭煩心理

5、；能力上的自輕心理；人際交往上的自我封閉心理；情緒上的焦慮心理；過(guò)強(qiáng)的自尊心理；嫉妒心理；抑郁、孤僻心理等是貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)。 三、影響貧困大學(xué)生心理健康的因素影響貧困大學(xué)生心理健康的因素是多種多樣的，既有個(gè)體發(fā)展過(guò)程中的家庭環(huán)境、教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素，也有個(gè)體發(fā)展過(guò)程中自身主觀的因素。 四、貧困大學(xué)生心理健康教育的價(jià)值貧困大學(xué)生是高校學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，對(duì)貧苦大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是減輕高等院校思想