初中語文合作學習研究與思考.pdf

1、合作學習是新課程改革倡導的重要學習方式之一。這一教學理論和策略順應了我國倡導實施素質(zhì)教育的課堂教學變革的要求，對相對中規(guī)中矩的傳統(tǒng)教學模式提出了積極的挑戰(zhàn)；它增強了學生學習的主體意識，張揚了社會化個性，對培養(yǎng)學生的合作精神、交際能力和語文素養(yǎng)有著不可或缺的作用；為學生自主探索、主動發(fā)展創(chuàng)造了較大的空間。
　　 與此同時，更深一步地研究合作學習中在實踐操作上的不足之處，尤其是解決現(xiàn)有研究所發(fā)現(xiàn)的“重形式，無實質(zhì)”的泡沫現(xiàn)象顯得很有

2、價值。而本次研究更加細化，著眼于合作學習中被遺忘的一個角落和群體，深入挖掘造成這種“被動合作”的原因，旨在尋求更加科學合理實效的合作學習的體系，期望將合作學習內(nèi)在的潛質(zhì)開掘得更加完善，期望能更好的發(fā)展每一位學生的語文綜合能力，推進教學的健康、有序和公平。我采取的研究方法主要有三種：
　　 (一)理論研究法：全面收集資料，認真學習并掌握國內(nèi)外有關(guān)合作學習的理論，深入領會合作學習的內(nèi)涵，為研究打下夯實的理論基礎。
　　 (二

3、)行動實踐法：教師直接對從事的課堂教學活動進行研究，這是實驗和研究的主要手段。(三)案例研究法：以閱讀、寫作兩個環(huán)節(jié)作為課例研究的重點。
　　 其中運用較多的是行動實踐法，在研究中行動，在行動中實踐，即學習--實踐--反思；用合作學習的理論指導課堂實踐，在實踐中摸索合作學習的經(jīng)驗，通過研究反思完善研究理論及課堂實踐。最終要解決以下幾個問題：(一)從學生個體的特殊性、題材的選擇、教師三方面深入剖析產(chǎn)生被動合作的原因。(二)激發(fā)學生