小學四年級MD學生的教育訓練研究.pdf

1、據(jù)調(diào)查顯示，我國存在這樣或那樣LD兒童的比例高達5.41％～17.8％，而且隨著這些兒童年齡的增長，其LD的程度不斷加劇。MD作為LD的一種，目前研究相對較少且缺乏實證性。基于此，本文以個案研究的方式，從實證的角度對MD學生進行教育訓練研究，探討MD學生的成因及其轉(zhuǎn)化途徑。 本研究以7名四年級MD學生為被試，采用MD學生訓練模式對其進行集中式的綜合教育訓練，應(yīng)用了定量研究與定性研究相結(jié)合的方法進行分析比較，結(jié)論如下： 1

2、.MD學生通過教育訓練能夠轉(zhuǎn)化 為期兩個月的集中訓練后，通過對學生前、后測成績、學生學習行為表現(xiàn)以及學習態(tài)度的變化等對比發(fā)現(xiàn)：7名MD學生提高了自身的知識水平和認知水平，在學習態(tài)度及學習行為上表現(xiàn)出積極的學習狀態(tài)，基本達到了小學四年級數(shù)學教學大綱的教學要求。同時，研究表明，年級越低，MD學生越易轉(zhuǎn)化。 2.MD學生在掌握整數(shù)知識中，解應(yīng)用題是一個主要的難點 解應(yīng)用題在小學數(shù)學中是一個非常重要的知識塊。從7名MD學

3、生的前兩次測驗的試卷分析也可以看到，學生成績的薄弱環(huán)節(jié)主要在解應(yīng)用題的掌握上。學生在解應(yīng)用題上不僅存在題目表征困難，也存在解題策略和計算能力的不足。因此，在對小學四年級MD學生的轉(zhuǎn)化過程中，解應(yīng)用題是一個主要的難點和重點。 3.MD學生的教育轉(zhuǎn)化需要心理學知識的參與 教育訓練結(jié)果表明，在轉(zhuǎn)化MD學生時，要想讓他們從逃避數(shù)學到勇敢面對，從自卑走向自信，必須以教育心理學理論為基礎(chǔ)，采取科學的方法對其進行教育。MD學生的成因中

4、除生理疾病、努力程度、解題策略、教師影響等因素外，個體的差異也是一個重要因素。所以，在對MD學生進行教育訓練轉(zhuǎn)化時，要依據(jù)學生的年級、年齡、心理發(fā)展水平、知識結(jié)構(gòu)等為背景進行因材施教。 4.在轉(zhuǎn)化MD學生中，智力因素和非智力因素需相互作用，共同發(fā)揮力量 學生教育訓練雖可粗略地分為智力與非智力兩個方面。但在教育訓練過程中，教師實際上無法將智力與非智力內(nèi)容清楚地分割出來，分別教給學生；因這些內(nèi)容是互相交錯、互相作用、綜合起來