我國教師教育課程現(xiàn)狀及發(fā)展之研究.pdf

1、新一輪課程改革的開展，向教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師需要轉變自己的角色，提高自己的綜合課程教學素養(yǎng)，建立現(xiàn)代教學觀念和教學行為方式，運用新的教學技能，構建新型的教學模式，與此同時不斷提高自己的教育教學探究和創(chuàng)造能力，從而適應新課程改革的發(fā)展需要。教師教育課程是教師教育最基本的載體，其完善和發(fā)展程度直接影響著教師教育的開展和進行，進而影響著教師專業(yè)化進程。 本文首先從教師教育課程的具體內涵入手，分析與教師教育課程密切相關的一些因素，回

2、顧了我國教師教育課程的淵源、沿革和發(fā)展歷程。然后通過闡述當前實行的教師職前教育、職后教育的內涵，總結現(xiàn)階段教師教育課程設置的特點，揭示我國教師教育課程的現(xiàn)狀，剖析當前教師教育課程存在的弊端。從社會發(fā)展的高度與提高教師素質的基本點出發(fā)，比較國外教師教育課程設置的有效模式，探討教師職前、職后教育課程。課程的改革思路和可持續(xù)性發(fā)展問題，試圖為教師教育課程建設提出一些個人見解，以促進我國教師教育事業(yè)的長足發(fā)展。最后，參考國際上所盛行的教師教育課

3、程改革的新理念、新樣式、新目標，對新時代的教師教育課程予以展望。 作者認為當前高等師范院校對教師教育的課程已經進行了較大幅度的改革和調整，但是仍然存在著一些問題，還不適應新時期全面深化教育改革的目標要求。對于“學術性”和“師范性”的爭議，對于教師職前和職后教育的具體運行模式，都從時代的角度和社會經濟發(fā)展的實際要求去認真探討。我們應當正視存在的實際問題，采取科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，對教師職前和職后課程中存在的諸多問題，采取相應的措施逐步予